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论模拟实践教学法在高职教学中的应用 　　摘要：高职院校教学区别于其他类型院校之处在于它强调实践性教学。这是由职业教育特定的培养目标（技术型、技能型人才）所决定的。学生专业技能的获得和提高要经过一个由单一到综合、由简单到复杂的练习过程。但不是所有的技能养成都依赖真实操作情境，这是不可能也是不合理的。为了在可能的显示情况下培养合格的专业人才，高职院校往往采取模拟实践教学法克服现实世界的客观限制，以适应社会对合格专业人才的需求。本文对高职院校采取模拟实践教学法的必然性进行了分析，通过计算机模拟实践教学案例分析归纳出采取模拟实践教学法的实际意义，提升归纳了高职教学中运用模拟实践教学法的特色所在，并对在高职日常教学中采用模拟实践教学法产生的效果进行总结阐释，以供批评和借鉴。 　　关键词：高职；模拟实践教学法；应用 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）12-0165-02 　　关于模拟实践教学法，什么是模拟实践教学法：模拟是技术形成的一种有效方式，在职校教学中，模拟实践教学就是帮助职业技术教育完成培养实践操作能力较强人才的高效培养途径，即给学生人为设置类似于真实工作现场的模拟情景，让学生在按现实复制的环境中扮演某种角色，从事某种活动，以达到一定的学习目的。模拟实践教学法在高职教学中存在是必需的。高职的职业性和应用性决定其需要高质量的理论联系实际的教学。模拟实践教学是一种不可替代的手段。高职教育想要发展就必须开展模拟实践教学，如，电力、化工、冶金等行业的培养必须配备自动化控制仿真机；邮电、金融行业必须设计模拟邮局、银行等。目前第三产业中的模拟公司已有了较大进展，模拟公司是人造的经济活动仿真环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式，在模拟公司里学生可以经历全部业务操作过程，了解各环节间的联系，而又避免承担任何经济活动风险。业务模拟是非常有效的知识创造工具。 　　一、模拟实践教学之案例分析――计算机模拟实践教学 　　计算机模拟可以为学习者提供虚拟的仿真情境，让学习者通过对该情境的操纵、观察和思考来得出合理的结论，可以将其用于教学的不同环节上。计算机模拟可以激发学习者的高水平思维活动，让学习者通过反省性的、高水平的思维活动来建构深层的、灵活的、真正的知识。因而，计算机模拟可以成为一种有力的建构性的学习工具。 　　1.模拟程序的一般流程结构。模拟程序的导入一般包括学习目标、操作指导、背景介绍等，模拟程序的主体是四个循环进行的环节：呈现情境，提出活动要求，学生作出反应，程序根据学生的反应更新当前的系统。这种更新的情境进一步引发学习者下一轮的探究性操作活动。 　　2.计算机模拟在教学中的应用方式。计算机模拟可以通过不同的方式用在教学中，达到不同的教学目的。从模拟的内容与目的来看，计算机模拟大体可以分为两种：理解性模拟（conceptual simulation）和程序性模拟（procedural simulation）。理解性模拟展示了一个有关某些原理、概念以及事实信息的系统，比如机械运动、分子运动、人口增长、生物遗传等，其目的是为了让学生理解有关该系统的知识。程序性模拟的目的是为了让学生学习某些认知的或非认知的操作程序，将这些操作程序应用到所模拟的系统中，比如医疗诊断、电路检修、课堂管理、企业经营等。计算机模拟在教学中有很多潜在的优势，比如，与真实情境中的观察、操作相比，计算机模拟更为安全、经济，而且它可以为学生提供现实世界中难以获得的经验，可以控制模拟过程的进展速度，控制情境的复杂程度等。与计算机用于教学的其他方式（如个别辅导、操练练习等）相比，计算机模拟教学更可能激发学习者的学习动机，使他们投入到积极主动的学习活动中。同时由于学习情境与现实情境有更多的相似性，计算机模拟教学可能会促进学习的广泛迁移。 　　3.计算机模拟式教学的效果。计算机模拟在教学领域中有诸多潜在优势，基于模拟式教学的效果实际如何呢？它是否比其他学习方式更为有效呢？研究者们对计算机模拟式教学与讲解性教学的效果做了更多的对比研究，学习内容涉及到了生物学、经济学、牛顿力学、以及电学等。结果发现，基于模拟式教学的效果明显优于传统学习方式。与只使用讲解程序进行学习的学生相比，同时利用讲解辅导程序和计算机模拟进行学习的学生在规则应用测验上获得了更高的分数。 　　二、模拟实践教学的特色研究 　　1.微观性。对于微观世界，一些对完整的系统或企业运行的模拟能够帮助揭示原型系统的行为，它有利于建立理论知识学习中的重要假设和概念模型。 　　2.高效性。借助模拟实践活动，较能引起学生兴趣，使学生整个身心都投入其中，这样有助于学生了解和熟悉职业性质及工作要求，从而能更快地适应未来的职业环境。而且采用模拟实践教学法可以节约燃