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语言学理论与多媒体教学 　　【摘要】语言作为一种工具，它主要的教学目的是要求学生掌握其知识与技能，提高交际应用能力。传统的日语教学模式大多是灌输式教学，忽略了语言使用环境的影响，不重视语言在日常生活中的灵活运用。而这种语言教学的局限性，令很多学者认识到了语用学在外语教学中的重要性。同时，很多学者从教学方法、师资培训、教学内容以及教材编排和选用方面提出了加强语用学教学的观点。而多媒体作为一种辅助教学手段，运用到日语教学的实践中去有其优势。 　　【关键词】传统教学多媒体教学自主学习语用意识 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2014）08－0057－02 　　 　　语用学（pragmatics），即语言使用学，是语言学的一个新领域，它研究特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境中如何理解和运用语言。同一种语言，使用在不同的情境中，会生成出不同的意义组合。换言之，语言表现只有和使用的情境融合在一起，才可能传达出语言的生动、真实的意义。 　　一 语用教学的必要性与可行性 　　语言作为一种工具，它主要的教学目的是要求学生掌握其知识与技能，提高交际应用能力。传统的日语教学模式大多是灌输式教学，忽略了语言使用环境的影响，不注视语言在日常生活中的灵活运用，致使大部分学生不懂得语用学的知识，进而导致他们即便对日语词汇语法的掌握非常详细，但在实际交流中却是词不达意、不知所云，甚至往往因使用的日语不符合日本人习惯，而使对方产生误解，从而使交际无法顺畅进行，即语法掌握能力和语用能力相脱节。由于意识到了语言教学的局限性，很多学者认识到了语用学在外语教学中的重要性。同时，很多学者从教学方法、师资培训、教学内容、教材编排和选用方面提出了加强语用学教学的观点。从教学实践中总结出，语用学在日语教学中是必要的，而且是必须传授的。 　　二 多媒体作为教学的辅助手段的优势 　　1．营造视觉、听觉的氛围 　　把多媒体作为辅助教学的一种手段，并不是全盘否定传统的教学方法，而是用一种更直接的方式，直观地呈现学习的内容，有效调动学生的视觉和听觉，创造出图文并茂、生动活泼的教学环境，激发学生们的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，这句话用在日语教学中就是如何提高学生们学习日语的兴趣。学生对日语有了学习兴趣，学习才会有动力，积极地配合老师完成教学任务，尤其对于相对闭塞的中小城市的日语学习者来说，使用日语的机会相对较少，基本都是纸上谈兵，无法亲身体验日本的语言、文化。而利用多媒体这种手段，在课堂上可以营造出身临其境的氛围，提高了学生的语言实践机会，这种高效性的产生是其他教学手段难以比拟的。另外，书本知识带有一定局限性和滞后性，教师可以基于教学目标和教学内容，搜集相关资料，为学生提供新鲜、生动的背景资料。学生只有在身临其境的感受中，才能更好地吸收所学的知识，理解具体情景中所表达的信息。合理高效地利用多媒体工具，可以高效地提高教学质量。 　　2．培养学生的自主学习积极性 　　多媒体综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，从而使在普通条件下难以实现、观察到的过程更加直观而形象地展现出来。尤其是用图片、动画和视频就更直观更形象。多媒体教学改变了教师死板的教学方式，在教学中无形地引用了语用学的知识，使学生在寓教于乐的过程中掌握了知识，提高了教学效率。通过多媒体展示出来的情景，既为学生提供了很好的语用学的方法，使学生感受到学习的乐趣，同时也给学生留下的印象更深。在使用多媒体上课时，可以采取报告的形式进行教学，即以学生为课堂主体，让学生在课下事先搜集相关资料，在课堂中以报告的形式汇报自己得到的信息，教师作为辅助者，纠正学生的错误信息，扩充学生的资料。在我所担任的两个班中，我采取了两种不同手段进行教学，一种是传统的教学方式，一种是多媒体教学方式。结果显示，使用传统教学方式的学生对知识的掌握很好，但在实际运用中明显落后于后者。究其原因，不难看出语言能力的培养脱离了语用学是达不到合格的外语学习者的要求的。而这种语用学的培养通过多媒体的手段来传达，则起到了更好的效果。 　　3．多媒体教学如何将语用学引入课堂 　　多媒体教学手段的引入可以提供真实可靠的语言环境，使学生身临其境地学习日语。如讲到“智者千虑，必有一失”这句话的翻译时，日语可以有三种说法，其中一种是“猿も木から落ちる”。这句话在书上学到的翻译也是“智者千虑，必有一失”。但在日本人的实际运用中，在对上司等人使用时，是不能使用这句话的。如果在讲解这个成语时配上日本人在公司里实际会话的场景，再通过老师的解说，学生能更深刻地了解这句话，同时在以后的实际运用中也能驾轻就熟，避免不必要的尴尬。这是多媒体教学的一大特点，没有机械性地照搬语用学的理论，而是将