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语言点的教学也可以如此生动 　　【摘 要】 目前初中英语语言知识点教学存在着讲解面面俱到，太过于细化；脱离文本，太过于枯燥；远离语境，太过于程序化而导致学生学习语言兴趣不浓，参与度低；一味的死记硬背，效率低下；单调的机械记忆，学生主动学习的心向薄弱的不足。初中英语语言知识点教学应注重多样化情景的创设，激发学生的学习动机，提高参与度；精心设计问题串，激发学生思维的积极性，提高语言的巩固率；把语言点植入生动的文本与语境中，调动学生运用语言的主动性，再次活化语言点；拓展课外语言学习渠道；寓语言点教学于其中，注重学生综合素养的提高，让语言点的教学变得生动。 　　【关键词】 语言点 策略 　　但在我们的实际教学过程中，语言点的教学却存在着许多问题。 　　1. 初中英语语言点教学的现状 　　1.1教师方面 　　（1） 语言点的教学面面俱到，太过于细化。在课堂教学中许多教师还是详细罗列课文中的知识点并单独讲解，在语言点的教学过程中忽视学生的兴趣和思维主动性； 　　（2） 语言点的教学脱离文本，太过于枯燥。原本具有丰富意蕴的词汇与句型由于脱离了文本和具体的上下文语境，语言点教学就成了“无本之木、无水之源”，经常会出现教师写学生抄、教师问学生答的现象； 　　（3） 语言点的教学远离语境，太过于程序化。教师对照教学案或PPT逐词逐句分析讲解，把语言点从篇章中抽取、剥离出来，进行单纯的语言知识灌输和操练。这种急功近利的“填鸭式”灌输导致了学生被动地死记硬背和进行机械模仿，丧失了课堂的生命活力。 　　1.2学生方面 　　（1） 学生学习语言兴趣不浓，参与度低。枯燥单调的语言点讲解使得学生上课昏昏欲睡，对课堂产生厌烦； 　　（2） 学生一味的死记硬背，效率低下。学生所学语言知识还是以“应试背诵”为主，许多学生在背诵单词、短语时由于没有主动学习的心向，再加上记忆材料没有任何的语境，没有形成一定的逻辑意义，学生背诵时，自然也就不能形成一定的心理意义，学生记忆时觉得索然无味； 　　（3） 单调的机械记忆，不能把所学的知识与自己已有的知识结合起来，语言运用能力不强，传统的教学方式使得学生主动学习的心向薄弱，可持续学习的需求意识淡薄，导致了学生语言综合运用能力的薄弱。 　　2. 有效提高语言点教学的策略 　　我们教师普遍接受通过体验、发现、合作、探究等方式进行英语学习的理念，也认同培养学生的学习策略、提高学生自主学习能力的重要性。笔者就此谈谈自己的看法及应对策略。 　　2.1注重多样化情景的创设，激发学生的学习动机，提高参与度 　　（1） 创设故事情景 　　听故事和讲故事是人们获取经验和智慧最迅捷、方便的途径，也是一种十分愉悦的交流方式。如果教师结合故事进行语言点教学，会起到事半功倍的效果。例如，在教学7B Unit 2 Reading中语言点，教师围绕Reading的主题，为学生创设了一个故事情景。比如，教师可创设一个大家都熟悉的电视名人马大姐去帮助邻居的情景。在这个情境中，学生的注意力被吸引、兴趣被激发、积极性被调动，学生很容易就参与到课堂中去，不仅理解并掌握了这些语言点，还延伸出了There is nothing wrong with the computer / The computer doesn’t work well. 等句型。这样的故事情景，较好地把教学内容与环境创设协调起来，吸引学生的注意力，激发兴趣，让学生在自由、和谐、欢快的氛围中学习。 　　（2） 创设游戏情景 　　英语作为一种语言，本身就比较抽象，枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，因此要把游戏教学贯穿于课堂中，特别是枯燥的语言点教学中，使课堂有声有色，让学生们在游戏过程中愉快地学习，在主动参与中获得新知。例如，有位教师在教学do some V+ing这个知识点时，采取填鸭式的教学方式把所有要掌握do some V+ing的词组一并让学生抄下来，效果并不好。如果教师通过一个guessing game让一部分学生上去把这些动作表演出来，让其它学生来猜测。这样，可以极大地调动学生的兴趣。用这种方式，学生会读、会说do some reading， do some cooking， do some shopping等，在此基础上，让学生用游戏的方式综合运用这些短语，从而达到巩固运用的目的。 　　2.2精心设计问题串，激发学生思维的积极性，提高语言的巩固率 　　（1） 针对知识生长点，设计启发性问题串 　　在我们的教学过程中，我们不能只是教给学生一个结论就可以了，因为每一个知识点都是在旧知识的基础上发展起来的，所以教师要根据新旧知识的联系引导学生通过自己的思维活动主动找答案。例如在教学because of的用法时，教师可提出这样的