“自学互教，少讲多练”新型教学模式的评价机制.docVIP

“自学互教，少讲多练”新型教学模式的评价机制 　　摘要：伴随着新课程的改革，我们对教学的评价机制进行了新的尝试与探索。结合素质教育与全面发展的新课程理念，把过去对师生进行的单一性、终结性的评价改为以发展的眼光注重师生教学过程的形成性评价。以多元智能理论为依据，重视评价形式的多样化，从而构建一套新的评价运行机制。 　　关键词：新课程改革 教学模式 评价机制 　　中图分类号：G40 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）7-0175-02 　　随着新课程改革的不断深入，评价机制对课程改革的制约性便日益凸现出来。多年以来，在高考指挥棒的作用下，我们的教学都是应试教育，教学以教师的“教”为主，忽视学生学习的过程，以致课改教学没有大的突破。“轰轰烈烈搞课改，扎扎实实抓应试”，这种现象在中学普遍存在。课程改革是一个系统的工程，变革的关键是评价机制的变革。如果没有与之相配套的评价机制，新一轮的课程改革将最终流于形式。因此，要想真正大力推进新课程改革的进程，就必须建立一套良好的评价机制。本文主要从以下三各方面来具体探讨： 　　1 构建发展性教师评价体系 　　教师是课堂教学的实施者，是影响课改成败的重要因素，因此，建立一套积极的教师评价机制是学校管理的重要环节。那么什么样的评价体系才能促进教师的提高？ 　　1.1转换教师的角色定位，确立以“教师为主导，学生为