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信息素养与计算机技能培养模式下计算机基础教育的改革 　　【摘 要】信息素养与计算机技能是大学生个人能力的重要组成部分，也是步入社会的必备能力之一。本文以吉首大学为例，以信息素养和计算机技能培养为研究视角，分析地方本科院校计算机基础教育的现状与存在的问题，提出计算机基础教学的改革思路和建议。 　　【关键词】信息化素养 计算机技能 计算机基础教学 教学改革 　　【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）31-0009-02 　　随着信息技术不断发展，信息素养与计算机技能已成为大学生必备的素质与技能。信息素养与计算机技能指人们利用大量的信息工具及主要信息源，认识、获取、评价以及利用信息、分析和解决问题的能力。在新形势下大学计算机基础教育的教学重点和目标应转变为培养学生的信息素养和提高计算机技能，培养学生遇到问题时准确查找到自己所需要资源信息的能力和利用各种信息技术完成信息处理的能力。完善计算机基础教育，提高学生的信息素养与计算机技能，能促进学生实践能力和创新能力的发展，全面提高学生的个人素质，满足新形势下社会的需求。 　　一 计算机基础教育的现状和问题 　　1.计算机基础教育的现状 　　计算机基础是大学开设的一门信息类的公共必修课程，主要在于向大学生普及计算机基础知识和计算机基本操作技能。根据学科划分，目前，计算机基础教育主要采用文科类和理工科类两种教学体系。为了准确掌握学生信息素养和计算机技能的状况，针对文理工科不同的专业进行相关的调查。本次调查对象为吉首大学2011级中文专业、2011级物理专业、2011级环境工程专业、2011级会计专业的学生，这批学生于2013～2014学年第一学期修完计算机基础课程。参与调查的人数为217人，收回有效数据205份。 　　第一，信息意识。根据调查显示，学生有一定的信息意识，认识到信息资源的重要性，但是利用信息和收集信息的目标不明确，主动性不够强。对学生信息意识的统计结果如表1所示。 　　第二，信息能力与计算机技能。根据调查统计，目前学生的信息收集和处理能力欠缺，表现在使用的信息收集手段有限，大部分学生运用单一工具或方法进行检索或搜集信息资源；此外，计算机技能水平不高，大部分学生只掌握了一种信息处理软件，并且还有一定比例的学生不能熟练使用办公软件；相当大比例的学生不能运用信息资源和计算机技能为专业学习服务，计算机实践应用能力欠缺。对学生信息能力与计算机技能的调查统计结果，如表2所示。 吉首大学教学改革研究项目“高校公共计算机基础教学的改革研究与实践”（编号：2012JSUJGB14）；吉首大学服务武陵山片区区域发展与扶贫攻坚特色专业群建设项目-通信专业（编号：教通2012〔42〕号） 　　能与各相关专业融合，没有实现为专业学习服务的目的；（4）考核方式单一，没有实现与计算机应用水平等级考试对接，不能客观反映学生的计算机应用水平。 　　二 构建信息素养与计算机技能为核心的人才培养模式 　　美国从20世纪60年代起就着重培养学生的计算机应用能力，改革传统教学模式，建立培养应用能力的机制。目前，我国高校虽然已经普及了计算机基础教育，但这些课程的人才培养目标和培养模式不明确，这很难提高学生的实践和创新能力，满足社会需求。为此，首先必须明确人才培养目标。计算机专业的人才培养目标是掌握计算机科学基本理论、方法与技能，具备计算机软硬件研究、设计与开发的能力，能在不同行业领域从事计算机系统分析、设计与管理工作。对非计算机专业而言，培养学生利用信息技术获取信息并有效处理信息的能力，明确“信息素养和计算机技能”的人才培养模式，构建“根据专业应用领域不同，目标要求不同，侧重内容各异，精选传统内容，紧跟最新前沿技术，创新教学模式”的教学体系，才能完成培养高素质人才的目标，满足社会需要，适应社会发展。 　　三 新模式下计算机基础教学改革的措施 　　1.更新教学内容，完善课程体系 　　更新教学内容：实时更新教学内容，加入新科技知识，增加实用应用软件的教学；完善纸质教材、电子教材和Web网络 　　学习资源，建立系统性、多元化、实时更新的教材资源库。优化课程设置：为提高学生的信息素养，有针对性地增加一些应用软件、文献检索、信息搜集、数据处理的相关知识和课程，完善和优化课程体系，强化学生的信息意识，提高信息能力。 　　2.构建多元化的实践教学平台 　　通过设置开放实验室，为学生开展课件制作、程序设计、大学生研究型与创新型实验项目提供良好的环境；基于校园公共数字化平台搭建一种开放式Web网络学习资源信息化平台，包括丰富的学习资源、软件应用、项目制作、在线测试、等级考试等模块，满足不同层次学生的学习要求，提高学生获取、辨别、处理信息的能力，挖掘