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加州大学伯克利分校创业教育课程建设探析 　　摘 要：创业教育课程是高校实施创业教育的重要载体，是大学生创业教育理论学习与实践探索的前提条件。美国加州大学伯克利分校在创业教育课程建设上经验丰富且独具特色，文章对课程建设机构、课程目标、课程类型、内容设置、教学方法、师资建设等方面加以阐述，探讨了创业教育及课程建设的成功经验，以期为我国大学创业教育课程的建设提供借鉴。 　　关键词：加州大学伯克利分校；创业教育；课程设置 　　一、创业教育概况 　　加州大学伯克利分校成立于1868年，是美国最负盛名的一所公立研究型大学，以传统的多学科综合的文理学院为主，新兴学科和专业学院为辅。创业教育是其在培养创新创业人才方面引以为豪的专业领域，在美国高校创业教育中获得了较高的评价。目前，加州大学伯克利分校的创业教育主要包括专业性创业教育和普适性创业教育。专业性创业教育针对商学院和管理学院的学生，其目标是培养专业化的创新创业人才、企业家及优秀的工程师等；普适性创业教育针对全校学生，侧重培养不同学科背景的学生的创业精神和创业意识。该校开展创业教育最主要的组织机构是哈斯商学院的莱斯特创业中心（Lester Center for Entrepreneurship）和工程学院的科技创业中心（Center for Entrepreneurship Technology ）。创业中心的创业教育包含创业教育教学、创业论坛、商业竞赛、学生活动、学术研究5方面内容，其构成了完整的创业教育系统，为在校学生提供了数目众多的创业教育课程与形式多样的创业教育体验，为学生培养创业意识与精神、获取创业知识与技能以及开展创业活动奠定了良好的基础。 　　二、创业教育课程建设现状 　　课程是高校教学的核心载体，课程建设是实现培养目标的途径。为了更好地达到教育教学的效果，加强课程建设是高校开展教学必不可少的重要环节与任务。本文从课程建设机构、课程目标、课程结构类型、课程内容、授课方式、师资建设6个维度进行剖析，力求获得加州大学伯克利分校关于创业课程建设的全面与系统的“图景”。 　　（一）课程建设机构 　　高校创业教育的开展是一项系统工程，它涉及明确的组织和运行原则，以及所隐含的价值观。创业教育课程的建设需要专门的组织机构来承担，且更需要相关机构的大力支持和共同参与。加州大学伯克利分校十分重视创业教育相关机构的建设（见表1）。学校负责创业教育课程建设与管理的机构是莱斯特创业中心和科技创业中心。莱斯特创业中心负责全校创业教育课程的建设，以及学生创业、研究等一系列活动；科技创业中心注重科技层面的创业教育，主要负责工程领域的创新与创业教育课程的建设与管理。另外，协助创业教育开展的服务机构也较多，这些机构在学校创业教育及课程建设方面起到了非常重要的作用，在鼓励学生创业、培养学生创业技能、提供专业服务与资金支持等方面承担了重要角色，为学校开展创业教育奠定了良好的基础。 　　（二）课程建设目标 　　莱斯特创业中心教育课程设置目标为：关注加州大学伯克利分校有关创业管理能力的研究与实践，以及新企业的发展问题；鼓励学生创立新企业；为企业和大学社区传播创业的相关知识；帮助学生深入了解领导、创业、商业化、创新等概念，培养高级管理人员和企业家。科技创业中心课程设置目标为：为学生提供成为有影响力的工程师和在行业中成名所需的创业技能和资源；建立项目帮助师生获取“硅谷”丰富的创业灵感与实用的创业技能。由此可知，加州大学伯克利分校创业教育课程设置目标有三方面：一是关注创业问题，激发学生的创业兴趣；二是为学生进入企业或创业提供相关的知识、技能与资源；三是培养学生成为高级管理人员、工程师及企业家。 　　（三）课程建设类型 　　在课程体系建设中，加州大学伯克利分校的课程设置类型形式多样，既有正式的学科科目课程，又有作为“第二课堂”的创业教育课程。目前，莱斯特创业中心设置的创业教育科目课程有33门，主要涉及创业所需的相关知识，“第二课堂”课程主要包括创业论坛课程、创业最佳实践系列课程、创业竞赛、创业项目、录像课程等。2011年，学校为本科生开设创业最佳实践系列课程10门，往年的活动课程大部分都已制作成课程录像并在网上公开以便学生学习。科技创业中心的课程可分为三大类：激发学生创业灵感的课程（如杰出的改革者系列讲座）、教授多学科技能的项目课程（如科技创业、科技公司的领导力）、实际公司的项目课程（如创业实验的培养与指导项目）。科技创业中心开设了7门创业教育课程，允许学校任何专业的学生参与学习，并只要在指定的课程里修习6个学分就能获取“工程领导证书”。 　　（四）课程设置内容 　　创业教育课程内容是课程目标的体现，加州大学伯克利分校创业教育课程内容主要涉及创业基础知识、创建新企业、创业机会认知、企业模