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探讨高中数学课堂教学效率的提升对策 　　【摘要】数学课程是高中课程体系的重要组成部分，专业知识内容多，抽象理论性强，需要学生充分发散思维，培养辩证思考能力、逻辑分析能力、空间联想能力。在现阶段，如何在遵循新课程改革与素质教育内在要求的前提下，推进高中数学教学的改革与发展，创新教学方式，转变教学理念，成为高中数学提高教学质量与教学效率的关键问题。本文通过全面分析当前我国高中数学教学现状，旨在寻找相应的改革措施与教学方案，促使高中数学教学实现质的飞跃。 　　【关键词】高中数学 课堂教学 教学效率 　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0092-01 　　数学科目贯穿于我国学校教育的始终，是高考考核的重要项目，是高中的基础课程之一，为有效提高学生数学成绩，提高学生的学习兴趣与热情，增强学生实际操作能力与自主学习能力，必须以“学生本位”为前提，借助现代高科技教学技术，创新教学方式与教学思念，注重学生独立思考能力与探究性学习能力的提升，使高中数学成为学生有效学习其他学科的“敲门转”，推进高中数学课程素质化、现代化、科学化教学目标的早日实现。 　　一、当前高中数学课堂教学低效低质的原因 　　由于长期受到传统教学理念的影响，目前高中数学教学中存在着诸多的弊端，既致使学生失去学习的兴趣，无法培养学生的问题意识和创新意识，[1]同时也是数学课堂教学长期处于低效低质的状态。因此，我们需要全方位分析高中数学教学现状，明晰教学环节或是教学方式等方面的失误，为设计针对性的教学对策与提高数学课堂教学质量奠定坚实的基础。 　　1.传统教学方式占主导，忽视学生在教学活动中主体地位的实现 　　高中数学教学涉及知识点较多，教学任务中，并且直接面临着高考等现实问题，为及时完成教学任务，教师必须充分利用有限的教学时间合理安排教学内容，紧凑教学环节，因此，教师在进行教学活动时很难有足够的精力去关注学生对知识的掌握情况，也不能抽出一定的时间当堂测验所学知识。长期以往，学生在这种“被动学习”的课堂教学方式中，很难长时间集中注意力，无法激发学生的学习热情与积极性。 　　2.教学方式单一，缺乏创新教学手段的意识 　　为保证教学质量，确保教师团队的稳定，大多数高中院校都倾向于选择教龄时间较长的“老教师”，这种教学理念在某种程度上确实有效保障了高中数学教学质量，但是也具有诸多方面的现实缺陷。首先，老教师对多媒体网络技术了解甚少，因此也就无法利用现代科技促进课堂教学模式多元化、多样化。其次，相对稳定的教师团队不利于激发教师的竞争意识，更多教师满足于现状，缺乏不断学习、不断创新、不断改革高中数学教学的意识与能力，使得高中数学教学效率长期难以得到有效提高。 　　3.考核制度落后，忽视学生实践能力的增强 　　由于长期受到应试教育的影响，高中数学教学依旧将分数作为组织教学活动的标准与原则，以高考考核题型作为高中数学教学的重点，并以此为基础选择教学内容，设计教学重点，并且为巩固教学效果大量设置重复练习题，使学生在无尽头的“题海战术”中逐渐增加对数学学习的厌烦感，无法感受到数学学习的乐趣。同时，在课堂教学中，教师为节省教学时间，将大部分时间用于知识点讲解与解题技巧的机械传授，忽视学生在课堂教学中的主体地位，一方面使高中数学教学成为“应试教学”的牺牲品，另一方面无法根据教学内容实施循序渐进的教学策略，引导学生总结解题规律，寻找解题新思路，限制学生学习效率的提升。 　　二、提高高中数学课堂教学效率的具体对策 　　1.利用多媒体技术灵活课堂气氛，提高学生的参与程度 　　首先，教师要精心制作ppt教学课件，利用字形大小、颜色变换，有效降低高中数学教学的枯燥感，使学生长时间集中于课堂教学。其次，教师可以充当“教学辅导”角色，以小组划分的方式，让学生自主预习数学知识，并集合小组力量尽可能内部解决难题，将解决思路与解题过程借助多媒体平台展示给全班学生，让学生在互相学习的过程中激发学习兴趣，树立数学理论思维模式，增强实践解决能力。比如在讲到“正弦曲线”“余弦曲线”图形体积计算时，教师可以用电脑展示推演过程与计算方式，既增加了课堂教学内容，降低了学生的理解难度与提高了学生的学习效率，同时使学生获得良好的学习体验。 　　2.树立“学生本位”的教学理念，提升学生数学学习的自信心 　　随着国家新课改教学模式的不断推进与深化，以学生本位为根本原则注重学生综合能力的提升是教育发展的最新趋势，也是提升高中数学课堂教学质量的根本要求，因此在实践教学中，教师教学方式与教训内容的选择、教学环节的组织都要尊重学生额实际情况（包括知识掌握情况、接受能力与学习习惯等等），使高中数学教学实现从“教师主导”、“满堂灌”到“学生本位”的