推进农村基层“书香校园”活动的对策.docVIP

推进农村基层“书香校园”活动的对策 　　摘要：由于城乡教育发展的不均衡，以及各种社会观念对农村学校的负面影响，农村学校才更有必要以长远的战略眼光来看待书香校园的建设。在书香校园创建这一个长期的过程中，通过积累、积淀、传承、提升，形成阅读的风气、阅读的传统、阅读的文化，最终改革沉疴教育，为农村学校教育注入一条活水，培养出一代代的读书人，就显得尤为重要。 　　关键词：构建；书香校园；对策 　　（一）构建立体式“书香校园” 　　构建立体式“书香校园”，要从空间上、内容上、形式上对校园文化进行全方位的设计，让学校每一面墙壁都会说话，搭建一个可以触摸，而有内涵的校园文化网络。 　　空间上突出“美”字。从学校地上到墙上，每一寸地方都会说话，最大限度地利用学校周边环境，大到校门、教学楼、图书室、阅览室、体育场所；小到花草道路，亭榭园圃，楹联匾额，路牌路标，或者学生的每一张桌子都可以让它们成为“书香校园”建设的承担者。在学校优化物质环境的基础上，利用走廊，教室，花园，绿地建设“走廊文化”、“教室文化”、“绿地文化”等，达到“草木劝学，墙壁说话”的效果。 　　内容上突出“育”字。在优化的物质条件下走注重内涵的路子，以“冶情益智”为宗旨，重在主题上推敲，在质量上做文章，在形式上出特色，在舞台上下功夫。组织多彩的活动，如“红领巾艺术节活动”、“好书伴我行活动”、“赠一本读百本读书活动”、“书香少年”、“国学状元”评比活动等等，让学生在潜移默化中受到影响，得到发展，从而健康成长。 　　形式上突出“新”字。构建“书香校园”以教师为主，学生参与，家长配合的立体形式，即学校投人建设一部份，教师自主发挥建设一部份，学生动手参与建设一部份，家长配合建设一部份。 　　（二）打造书香教师队伍 　　老师在校长的带领下，首先行动起来。基于农村的教师人员编制少，多有繁琐的教学任务，要使学校的读书活动不能增加教师的多余负担，最好的办法就是让书香工程活动与语文教学、校本培训相结合。依托校本培训成就书香教师。学校通过教师读书会，教师业务学习，组织青年教师积极开展读书活动，做读书笔记，开展学科专业学习，在读书中成就自己。为了解决学生阅读、诵读文本的问题，学校可以借鉴了其它实验学校的有关校本课程教材，规定本校要求学生在校期间诵读的总量，结合分年级段学生推荐的经典古诗文篇目，整合汇编校本课程并将以各年级校本课程的形式呈现给学生。学校校本课程开发课题组还可以结合学校的各项活动，及时选编一些优秀作品来提升学生的阅读品位。如在诗歌朗诵比赛中，选编了部分古今中外优秀儿童诗，编印成册，出版相关墙报向全体师生推荐。学校通过开展“书香校园”文化建设使活动形式得到了翻新、校本课程的研发等举措激发了师生的阅读内驱力，促进了师生阅读习惯的养成。 　　（三）构建书香课堂 　　课堂阅读教学是培养学生阅读能力的主要阵地。很多学校摸索出了“课前延伸、课上感悟、课后拓展的大语文课堂教学模式。课堂教学中以教师为主导，以学生为主体，以读为本，以积累运用为目的，强调让学生学习、理解、表达、感悟、积累、创造统一于语文教学的全过程，强调充分而有效的读，读出意、读出形、读出情、读出味、读出神，强调丰富学生的语言积累。同时，阅读内容不局限于课本，而是以课本为依托，向课前和课后延伸。课前增加学生的自由阅读量，让学生广泛涉猎多种与课文有关的资料；课后适当补充有关阅读材料，丰富学生对课文的理解。通过生机无限的课堂一步步引领学生浸润在书籍的海洋中，丰厚文化底蕴，涵养健全人格，达到了营造“书香校园”的课堂效果。如何上好阅读课，一直是许多语文专家研究的重点。经过几年的探索，一致认为以互助学习为主，完全颠覆了传统教学中教师讲、学生听、教师提问题、学生回答的教学策略，实现了“学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”。和谐互助教学策略有利于激发学生的学习动力和学习潜能，培养学生学习意志和学习习惯，依靠学生个体和群体的主体学习意识与自我学习能力去探究知识，培养创新思维和创新能力，使学生智力与非智力协调发展，身心协调发展。达到以阅读课为载体，让学生爱上阅读，积淀文化底蕴。 　　（四）开展学生读书活动 　　让学生在书香园地中成长，陶冶高尚的品性，铸就美好的心灵，吮吸知识的琼浆，丰富人文底蕴，提升人文素养。 　　积极行动，营造书香浓郁的班级读书氛围。做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢着浓烈的书香。此外，还可从学生读书的心情出发，力求温馨、舒适、甜蜜，可适当运用鲜花、音乐、书签等。在学生当中根据自己对读书的理解和感受征集关于读书的名言，例如：“我们是花园里的小树，贪婪地吮吸着好书带来的温暖阳光，茁壮成长。”“好书读来让人余香满口，回味长。”……可以把这些优美的