立体几何的逆向思维解法.docVIP

立体几何的逆向思维解法 　　〓〓在学习高中数学的立体几何知识中，很多证明的观点都具有可逆结构。不少学生在解题过程中往往只注重常规的、正向的思考方式去解题，墨守成规，不善于用逆向思维，使得有些问题难以解决或是过程十分复杂。而运用逆向思维往往具有很大的创新性，不仅可以找到解决问题的方法，甚至可以找到解决问题的新方法。因此在学习过程中应加强逆向思维的教学，不仅可以加强原有知识的理解，而且还可对知识从不同的角度、不同的侧面去探索，从而解决问题，继而提高学生的分析问题和解决问题的能力,开拓学生的思维。 　　〓〓一、证明线面平行 　　〓〓在教材中，我们证明线面平行需要三个要素：两线一面。线面平行的定理是：平面外一直线与此平面内的一条直线平行，则该直线与此平面平行。因此在证明上学生就会直观地以正面思维的方法找取直线. 　　〓〓例：如图，在四棱锥P―ABCD中，底面ABCD是矩形，E、F 分别是PB，PC的中点，证明：EF∥平面PAD。 　　〓〓分析：根据定理的证明，要证明EF∥平面PAD，应在平面PAD上找一直线与EF平行，可以得出，EF∥BC∥AD，而CD是平面PAD上的直线，则证明成立。 　　〓〓但我们知道，要证明线面平行，必须在平面内找一直线与平面外直线平行，但有时平面内那条直线没有直接给出，需要自己选取，很多学生在选取这条直线有些困难。因此，在教学中让学生用逆向思维方式思考是必要的。主要方式有两种： 　　〓〓（1）把结论当已知的逆向思维思考方式：要证明a∥α，如果a∥α成立，由线面平行的性质定理得：如果过直线a作一个平面，与平面α交于直线b，则有a∥b。可得直线b必是我们所找的直线。那么如何恰当地过直线a作平面与平面α相交呢？有代表性的作法有两种：1. 一点一线确定一个面：在平面上找确定的点与已知直线构造平面，延伸与已知平面相交；2. 两平行线确定一个面：过已知直线中的两点作两条平行线确定一平面，与已知面相交。下面根据两种作法举例论证： 　　〓〓例：如图，已知平行四边形ABCD与平行四边形ABEF共边于AB，M、N分别在对角线AC、BF上，且BN:NF=CM:MA．求证：MN∥平面ADF。 　　〓〓方法一： 　　〓〓分析：无法直接在平面ADF内找一直线平行于MN。可根据把结论当已知逆向思维方式，用性质定理确定直线。用代表性作法一确定平面，如，F点和MN确定一平面，延伸FH交B点，连接BM交AD于P点（如下图）。则平面BFP与平面ADF相交于FP，可确定直线FP∥MN。根据推理可简单证明： 　　〓〓因为BC∥AD，所以BM:MP=CM:MA；又因为BN:NF=CM:MA，所以BM:MP=BN:NF，则MN∥FP，得 MN∥平面ADF。 　　〓〓方法二： 　　〓〓分析：无法直接在平面ADF内找一直线平行于MN。可根据把结论当已知逆向思维方式，用性质定理确定直线。用代表性作法二确定平面，如，过M、N两点分别作平行线确定一平面，作NG∥AB，MH∥AB，则平面ADF与平面MNGH相交于GH，可确定直线GH∥MN。根据推理可简单证明： 　　〓〓因为NG∥AB，所以NG:AB=FM:FB；同理，MH:CD=AM:AC；又因为BN:NF=CM:MA，所以FM:FB=AM:AC；所以NG:AB=AM:AC；又因为AB∥CD，AB=CD，所以NG∥AM，NG=AM，所以四边形NGHM为平行四边形，所以MN∥GH，得MN∥平面ADF。 　　〓〓（2）运用面面平行性质定理的逆向思维思考：要证明a∥α，根据面面平行的性质定理得：如果过直线a的一个平面β与平面α平行，则a∥α。可有时直线a所在的平面却没有直接给出，需要我们自己去构造，如何构造面面平行呢？主要作法是：两相交线确定一个面，过已知直线的一点作已知平面的平行线（若结论成立，构造一直线平行已知平面，则构造的平面必然与已知平面平行）。 　　〓〓方法三： 　　〓〓分析：过点M作AD平行线，即MQ∥AD，连接NQ（如图），则要证明MN∥平面ADF，即证明平面MNQ∥平面ADF。简单证明如下： 　　〓〓因为MQ∥AD∥BC，所以BQ:AQ=CM:MA；又因为BN:NF=CM:MA，所以BQ:AQ= BN:NF，所以NQ∥AF，所以平面MNQ∥平面ADF，所以MN∥平面ADF。 　　〓〓二、证明线线垂直 　　〓〓在教材中，证明线线垂直，直接证明这两条直线垂直，角度证明或是勾股定理的条件往往不足，令证明存在困难，甚至于无法直接证明。因此，在教学中让学生根据证明线面垂直的判定定理（一直线与一个平面内的两条相交直线垂直，则该直线与此平面垂直），以及运用线面垂直的定义（直线与此平面垂直，则该直线垂直于平面上的任何直线），解题中考虑把结论当条件逆向思维方式去思考，推导条件，