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论德育工作在素质教育中的作用 　　全面实施素质教育，是我国当前教育工作的重中之重。在素质教育中，德育工作是教育的首位，德育工作是素质教育的生命，是素质教育的灵魂。加强爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族的优秀传统教育等一系列德育教育在素质教育中就显得尤为重要。 　　德育素质教育地位作用一、德育队伍面临的困境 　　实施素质教育的关键在于教师，教师的思想、观念，教育的手段、方法，教育的积极性与创造性是能否实施素质教育的先决条件。从当前的德育队伍看，形势不容乐观。当前中小学德育队伍除了观念滞后，教育方法陈旧等因素之外，还有一个严重的隐患就是德育工作者的积极性严重压抑，对德育工作缺乏热情与创造力。这种现象必须引起广大德育工作者的密切关注。因为观念、方法可以通过学习进行更新与改造，而积极性则是原动力，如果失去原动力，那么一切将无从谈起。这里我就当前德育工作者的心态及积极性受压抑的根源作简要分析： 　　1.社会对学校德育的高期望低评估，造成德育工作者自我价值的失落 　　近年来，社会某些方面道德失范，风气不正，人们寄希望于中小学德育，于是德育内涵不断丰富，德育外延不断扩大，面对庞杂的内容和沉重的责任，中小学德育工作者常常感到苦不堪言。而上级部门对中小学德育的督导、评比，标准往往高而全，过高估计学校德育对学生成长的影响，社会对学校德育的过高要求，使广大德育工作者产生无为之感，导致自我价值的失落。 　　2.新的德育体系尚未建立，德育工作者难以从容面对挑战，导致自信力下降 　　德育面临以市场经济为龙头的社会转型的价值观念变革，面对青少年一代价值取向的新特点，原来德育体系的许多方面已明显不适应了。在新的德育体系尚未完全建立起来的情况下，广大教育工作者对德育普遍感到困惑，不知所措。在教育实际中，由于师生观念的不同造成学生无法接受教师对自己行为的分析评价而产生的冲突时有发生，使德育难以对受教育者产生入耳入心的实际效果。面对新形势的挑战，德育工作者们明显感到观念滞后，在对学生的教育中常常感到难于把握尺度而理不直气不壮，从而导致他们自信心的下降。 　　3.德育骨干队伍的非专业化倾向，导致他们对德育缺乏成就期望 　　从当前中小学实际情况看，德育骨干队伍远没有发挥出应有的作用。究其原因，大致可以概括为“非专业化”倾向的影响。所谓“非专业化”可以从以下三方面诠释：首先，从工作量看，班主任要担任和其他教师相等量的文化课的教学才算满足工作量，他们一方面要在文化课教学方面与同学科教师竞争，另一方面又要负责班级管理和教育工作，精力分配可想而知；其次，从专业知识看，小学班主任一般由语文老师担任，中学则各科老师兼任班主任的都有，他们一般不具备德育专业知识，要求他们提高班主任德育质量比较困难；最后，从申报职称看，现在设立了德育职称系列，但绝大多数班主任的意向还是申报自己所教的学科，他们从自己专业知识和工作量比重考虑，认为向学科发展更为有利，对做好德育工作缺乏成就期望。 　　二、明确新形势下的德育目标，为素质教育的顺利实施提供条件 　　1.彻底转变旧的教育思想。 　　2.促使传授知识与怎样做人教育相结合；学校教育与家庭、社会教育相结合。 　　3.努力使德育途径、德育评价、非智力因素培养有所突破创新。 　　4.提高领导者德育管理水平与教师队伍的思想素质，加强学生综合能力的培养。 　　只有以上几点，以此体现德育过程结构的完整性和连续性，为素质教育的顺利实施奠定基础。 　　三、建立自主管理模式，营造民主和谐的教育氛围 　　民主和谐的教育氛围，是学生主体性发展的前提。作为教师要学习教育心理学的相关知识，注意吸收新的研究成果，革新教育观念，把教育变成一种民主的生活方式，平等地对待学生，尊重学生的主题地位，让学生生动、活泼、自主地发展。倡导以学生为主体的“学生自我管理模式”，推行班级民主管理，培养学生的自主发展和自我管理能力，引导学生积极参与德育活动，激发学生的思维，使学生以高涨的热情参与到德育活动之中。 　　四、构造有序的德育体系，为实施素质教育夯实基础 　　1.构造学校德育体系的关键是学校的领导者，尤其是校长。教育界有句名言：“一个好校长就是一所好学校”。所以，要充分发挥学校领导者的决策作用。 　　2.教育思想、教育方针的贯彻，学生素质的全面提高，关键在于教育者，尤其教师。在学校德育中，必须有高素质的教师，做到“忠心献给事业，爱心献给学生，放心献给家长，诚心献给同志，专心留给自己”，充分发挥教师主导作用，以此在实施素质教育中，真正做到把德育工作放在首位。 　　3.建设高标准的学校，除有高素质的领导、教师外，其落脚点就是培养高素质的学生，充分调动他们的积极主动性，这是素质教育的根本目标。 　　只有这样，才能构建有序的德育教育体