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试析高中生物导学案教学的尝试和具体应用探讨 　　【摘要】以往的课堂教学，教师比较重视知识的灌输，而对学生能力与素质的培养有所忽略。随着新课标的出台，强调课堂教学应该对教师主导地位以及学生主体地位进行重视，因此，导学案教学模式得到广泛的关注与应用。导学案教学模式主要是把学案教案当作载体，对学生主动学习与合作探究等进行指导，并把导学当作重要手段使技能完全达标的一种教学活动，此种教学方法的操作要领一般为当堂达标、问题教学、先学后教与导学导练。文章主要对导学案教学模式在高中生物中的尝试与具体应用进行了阐述，从而使高中生物教学得到更好的发展。 　　【关键词】高中 生物 导学案教学 尝试 应用 　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0106-01 　　随着社会经济与科学技术的日趋发展，人们对与教学模式也有着越来越高的需求，而新课标的出台，则使得导学案教学模式得到了广泛的应用。应用导学案教学模式可以使学生主体地位得到充分的发挥，有效的对学生自学能力进行锻炼，加强学生的能力与素质培养，重视学法指导，从而使学生可以由观众台成功的跨越到表演舞台。笔者结合多年从事高中生物教学所积累的丰富经验，详细的对导学案教学模式在高中生物中的尝试与具体应用进行了阐述，仅提供参考与借鉴。 　　一、导学案教学模式在高中生物中的尝试 　　（一）自主探究模式 　　自主探究模式流程主要为：第一，课前准备。学生通过学案指导对课文进行阅读，以此明确学习目标，并对相关学习知识进行准备。第二，新课导入。第三，学生通过教师指导，依照学案对新知识进行探究，组织小组交流与合作，同时教师把学习任务合理的分配到小组内，小组成员依照组内的具体讨论情况，对任务进行分析与讲解。第四，教师通过学习来检阅学生学习情况。第五，教师依照学生具有的问题对其进行指导与点拨。此模式适合应用在教学难度较低，或者是教学较为生动，并容易使学生产生学习兴趣的教学内容。 　　（二）讲述式模式 　　讲述式模式流程主要为：第一，课前准备。学生通过学案指导对课文进行阅读，以此明确学习目标，并对相关学习知识进行准备。第二，课堂过程。根据疑难信息的反馈，通过讨论进行疑问解答;归纳总结，形成网络系统;教师启发引领，并精讲点拨;课堂采取达标训练，对知识进行迁移拓展。待学生完成学案后，对相关知识进行整理。第三，课后自测。学生对学习知识进行巩固练习，并对学习效果进行检测。此模式适合教学难度偏大，或者难以使学生产生学习兴趣的教学内容。 　　二、导学案教学模式在高中生物中的具体应用 　　（一）使课堂教学效益得到提升 　　教师在课前把预先完成编写的学案发放给学生，使学生可以对学习目标进行明确，并带着问题进行学习。若学生在学习中遇到难以解决的问题，则应该认真的进行记录，再带着问题听课。在课堂中，学生对学习成果进行展示，其通过自学可以解决的问题，则不需要教师讲解，若学生存在着需要讲解的问题，可以先通过其他学生进行解答，如果其他学生也解答不了，再通过教师实施讲解，从而为学生提供更多的交流与提问的机会。 　　（二）推动合作探究学习 　　教师在进行课堂教学的过程中，则可以安排各小组选出一个代表在讲台上对学习成果进行展示与讲解，若讲解时出现问题，其小组成员则可以及时的进行完善与补充。各小组为了可以更好的在课堂上进行表现，都下了很大的功夫，做了很多的准备。同时，小组成员间应该共同的对教师布置的学习任务进行思考与讨论，实现合作学习、团结互助与共同进步，从而使学生可以充分的对教学内容进行掌握。此外，如果学生在进行讲解的过程中存在问题，教师则可以及时的对其进行纠正，从而使学生可以加深记忆，避免出现类似的问题。 　　（三）使学生实现主动学习 　　通过导学案教学模式实施教学，应该使学生间充分进行答疑、探究、讨论与讲解，教师适时的对其进行点拨。这样的话，在整个课堂教学的过程中，学生则一直处于主体地位，而教师则是辅导地位，从而使学生可以在真正意义上实现主动学习，并使其真正的成为课堂的主人。同时，应用导学案教学模式可以使学生主体地位得到充分的发挥，有效的对学生自学能力进行锻炼，加强学生的能力与素质培养，重视学法指导，从而使学生可以由观众台成功的跨越到表演舞台。 　　（四）使教师专业水平得到提升 　　导学案教学模式主要对教师引导作用以及学生自学能力等进行重视，由此则导致教师工作强度大，并对教师有着很大的要求，所以教师应该不断的加强备课环节，集体研究，并不断的使团队合作精神得到强化，从而使教师可以充分的发挥其特长，并有效的实现资源共享。 　　使学生充分的对课堂教学内容进行理解 　　在对生物课程进行教学的过程中，其关键在于灌输生命教育内容，其既可以牵涉着众多的生