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课堂电化教学艺术初探 　　中国分类号：G431 　　一、电化教学的意义 　　电化教学的推广和应用，是我国教学方式的一个重大改革，是教育战线上的一场技术革命，是提高教学质量、迅速改变我国教育面貌的有力措施，其重大意义表现在以下几个方面： 　　（一）电化教学生动形象，感染力强，可以丰富学习内容，开阔知识领域。电化教学使用的各种手段，具有极丰富的表现力它可以不受时间和空间的限制，使古今中外、天文地理、风土人情尽情收入眼底，生动形象的进入课堂。例如，通过电影、视等可以让学生观察到古代历史的变迁，目睹到近代原子弹的爆炸、航天飞机的腾空，了解到自然界的风云变幻等；如果运用特技摄影，还可以使学生看到瞬息万变的物理现象和化学反应或在短时间内呈现出许多事物的特性，进而帮助学生比较、对照、思考、加深理解、巩固记忆。例如，假如我们说，不是子弹打破玻璃，而是空气把玻璃打碎，可能会有人不相信。但是，如果用高速摄影的方法拍摄这一过程，再放映时，子弹的速度放慢了，我们就会一目了然的看到被揭露的真相：弹头一边慢慢自转，一边慢慢的前进，它的四周包围着一团烟焰。当子弹头快射到玻璃还未碰到玻璃时，玻璃就开始变曲了，接着玻璃上出现了一个圆形的小洞，一块很小的圆形玻璃飞走了。接着子弹头安稳的穿过了小洞。然后玻璃才碎成一片片。其真相是：当子弹穿过后，又引起后继空气的冲动，进一步将玻璃打碎。这种利用电化教学对事物现象进行验证与分析的方法令人耳目一新且心悦诚服，是传统教学方式所望尘莫及的。 　　（二）提高教学效率。电化教学能缩短教学时间，提高教学效率，这点已在关于学习规律的研究中得到了佐证。有关学习比率的研究表明；人们学习，通过视觉获得的知识占83%；听觉占11%；嗅觉占3.5%；触觉占1.5%；味觉占1%。这说明，视、听觉在人们的学习中的作用举足轻重。有关注意的比率研究表明；人们在学习时，使用视听觉媒体，其注意集中的比率分别是81.7%和54.6%。二者结合，注意力集中比率更高。有关记忆比率的研究也表明：同样一份材料，采用口授办法，只让学生听（纯听觉），三小时后能记住60%，只让学生看（纯视觉），三小时后能记住70%；而视听并用，三小时后则能记住90%。三天之后，三种学习方法的记忆力分别是15%、40%和75%。 　　（三）节约师资，精简教材，有利于教师的进修提高和经验交流 　　电化教学使用幻灯片、电影片、录音带、录像带、多媒体、电子白板等作为工具，同一教学内容可反复出现多次，也可以在不同地点反复使用，大大节约了师资，精简了教材。正是由于这些设备可以准确记录并及时传递教学活动和科研成果，因此便于外地专家授课和举行学术讲座，使大批学生摆脱时间和空间的限制，接受确有专长的教师的教学。这样，既可以节约师资和费用，又可以充分发挥高水平教师的作用，加速师资的培养。现在许多国家都在利用教学电视开展教师进修活动。教师可以通过电视机进行自我观察、相互观摩和教学活动分析。这对于提高师资水平，改进教学工作无疑是大有裨益的。 　　（四）促进教学改革。电化教学的实施，推动了教学方式的重大改革，幻灯、电影、电视、录音、计算机辅助教学等电教手段的应用，也打破了多年沿袭的黑板、粉笔、教科书的传统教学模式，使教学手段日臻现代化和多样化，而且打破了单一的班级授课制，使开放教学、小组教学、个别教学等形式得到了令人瞩目的迅速发展。 　　二、电化教学的要求 　　（一）明确目的，讲究实效 　　电化教学必须明确目的，讲究实效。在电化教学中，有无明确的教学目的，对能否取得良好的教学效果关系很大。因此，教师一定要根据教学大纲、教学内容和学生实际制定出具体适中的教学目的，以便激发学生的学习兴趣，集中注意力，调动积极性，更好的解决某一教学重点和难点，使学生易学易懂，加深理解，增强记忆，丰富教学内容，开阔学生视野，进一步发展学生某一方面的智力和能力，培养某一方面的技能和技巧，并有意识、有计划的向学生进行思想品德教育，增强吸引力和感染力，提高教育的效果，据此制定严密的课堂教学计划，使课堂教学的一切方面、一切活动都服从于教学目的。这样，就可以从根本上避免盲目性，增强针对性，克服形式隆重、收效不大的弊病。 　　（二）多媒体综合运用 　　综合运用教学媒体，就是要根据各种教学媒体的特点和功能及教学需要，按照一定的顺序和方式，把它们组织起来，有机的应用于教学过程，它应注意两点： 　　1、选择媒体要全面考虑 　　首先，要考虑教学的需要，这是选择媒体的根本依据。经验表明，多方面的教学内容需要多种媒体来传递；教学的许多环节和步骤，需要多媒体来配合。同时，多媒体可以充分调动学生的各种感官参与教学活动，使他们通过多种感官分析器去接受知识，从而增强学习效果。因此，教师应从教学需要出发，综合运用多种媒体进行教学。