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《数据库应用技术》课程教学改革的探讨 　　摘要： 　　《数据库应用技术》是高校为非计算机专业学生开设的公共必修课，根据几年来的教学实践经验，笔者总结出一套将理论讲授与实际操作紧密结合的授课方式，在教学方法、教学模式和操作内容等方面进行了一些改革尝试，并在实际应用中取得了良好的教学效果。 　　关键词： 　　非计算机专业、数据库应用技术、ACCESS数据库、教学改革 　　【中图分类号】G642 　　数据库技术是信息系统的核心技术，有着最为广泛的应用，高校教育早已将其列为非计算机专业学生的公共必修课，致力于对学生进行数据库技术基础理论知识和基本应用技能的全面综合培养，提高他们利用计算机解决本专业领域问题的能力。深入开展对《数据库应用技术》课程的教学改革研究，对提高高校非计算机专业计算机基础课教学水平，培养合格的、满足社会需求的高素质人才具有十分重要的意义。 　　一、教学现状 　　非计算机专业学生学习《数据库应用技术》的主要目的，在于深入理解ACCESS数据库的基本结构和工作原理，熟练掌握从设计、创建到基本操作等一整套数据库应用技术。但在教学过程中，笔者发现以往的教学模式存在以下三个方面的问题。 　　1.理论知识难以理解，学生普遍重技术、轻理论。 　　数据库技术是以理论为指导的操作，但对非计算机专业的学生来说，理解和掌握计算机理论知识颇感困难，学习中容易产生抵触和畏难情绪；有些学生在学习过程中，轻概念原理，重技术操作，导致因理论知识掌握不好而无法深入理解技术操作之间的联系，进而影响对技术操作的彻底掌握。 　　2.上机实验操作内容设置不合理，妨碍学生自主学习能力的发挥，不利于学生整体把握数据库的构建和操作方法。 　　以往配备的实验指导教材给出了每一个实验的具体步骤和操作方法，学生只需按图索骥就能很快完成实验要求，却因缺乏自主思考和自行设计过程而无法真正掌握操作技能；现行教材改为在每个章节后给出实验题目，却只针对该章节内容设置，并未兼顾到实验内容之间的相关性和连贯性，不利于学生对数据库构建和操作的整体把握。 　　3.全堂讲授的理论课教学模式，缺少师生互动，不利于调动学生的学习积极性。 　　以往的理论课教学完全由教师主讲，学生被动接受，学习积极性不高，教师也无法及时了解学生的听课效果和对课堂内容的掌握情况；而对于当堂讲授的操作技能，学生只能通过观摩教师操作获得大概印象，影响自身实验操作的顺利进行。 　　二、改进方法 　　笔者认为，要解决上述问题，必须紧密围绕着强化理论教学和优化实验操作这两点来实施教学改革，使学生既能通过所掌握的理论知识来指导操作，也能通过具体操作进一步完善对理论知识的理解，在提高自主学习能力的同时，培养他们融会贯通的分析问题能力和举一反三的解决问题能力。 　　1.理论教学。 　　首先，教师必须在教学过程中特别注意讲授方法，不仅要将知识点讲通、讲透，更要结合操作部分内容，用实例帮助学生完成对知识点的理解和掌握。例如，将Select语句按功能分解成查询结果构成、查询数据来源、查询条件、分组统计、排序方式等五大部分，从结果构成和数据来源这两项必备结构入手，再根据实际例子设计问题，逐步添加另外三个部分，并辅以实例当场创建、执行。学生不必从一开始就直接面对一长串语句定义，打消了他们的畏难情绪，而清晰且有条理的语句创建思维及语句构建过程，又让他们得以循序渐进地理解理论内容，顺利掌握构建语句的方法和步骤。 　　其次，为了改变过去课堂教学中教师满堂灌、学生被动听的不良状态，以每周三3学时、每学期54学时理论课安排为基准，笔者按教学进度，针对课堂教学所用实例系统专门设计了一整套涵盖所有操作技术且与讲课所用实例完全不同的课堂操作题目，由学生分组完成。拿到相关操作题目的小组，在听完课堂讲解之后立刻进行组内讨论，之后每位学生独立完成分配到的操作内容，操作过程中发生的各种问题，教师立刻给与讲解和纠正。学生通过自主思考、集体讨论、动手操作，极大地调动了学习积极性，提高了教学参与感，有效地缓解了厌学情绪，教师也得以及时把握学生对新知识的掌握情况，有条不紊地展开查缺补漏的工作。 　　2.上机实验操作。 　　为了让学生完整理解数据库的整体构建，熟练掌握数据库的基本操作，笔者模拟学生在图书馆借还书的实际操作流程，设计了一套上机实验操作题目，要求学生完成从数据库创建到实现所有基本功能的一整套操作，所有题目都只给出操作要求，由学生自行思考、设计、实现。例如，对窗体的设计，只给出已完成的窗体画面做参考，提出窗体必须包含的节及控件的要求，其他内容由学生自行设计。这样的发挥空间，不仅培养了他们良好的自主学习能力，也让他们获得了很高的个人成就感，而这种成就感又进一步激发了他们的学习兴趣，使得整个学习过程进入良性循环。