《旋转试卷讲评课》的教学反思.docVIP

《旋转试卷讲评课》的教学反思 　　摘要：目前许多教师对试卷讲评这一特殊课型的重视程度不够，导致教学效果不佳。本文从《旋转试卷讲评课》的教学目标的分析与确定、教学策略的预设、教学环节和教学效果、成功与不足四个方面进行了反思，希望为如何上好试卷讲评课提供借鉴。 　　关键词：旋转试卷；讲评课；教学反思 　　中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0114-02 　　试卷讲评是一个重要而又容易忽视的环节，有针对性地讲评试卷，可以查缺补漏，并总结教学的成功与不足之处，以便改进与巩固提高[1，2]。《新课标》要求把学习过程看作是学生的主体需求的主动体验和探究过程。以下就是该课的教学反思。 　　一、教学目标的分析与确定 　　本节课的重点是找错因、说考点，培养学生认真审题的习惯；难点是进一步提高学生利用旋转知识分析了解复杂图形、动态变化中隐含不变的线段关系。由此确定了该课的教学目标：①知识技能目标：分析学生在做题中的共性问题、错误的原因，以错悟理，强化双基；针对错因，加强题型解法引导，渗透数学思想，提高解题能力。②过程与方法考查：设计让每个学生通过课外独立思索和小组合作，把握解题思路和方法，解决小组中的部分错题；课堂展示大部分同学质疑过的错题，达到查漏补缺的目的。③情感目标：通过讲评，培养学生认真审题的习惯，理性看待考试分数，在错误中进步，做到不骄不躁，提高学习信心。 　　二、教学策略的预设 　　“授人以鱼，不如授人以渔”，故本人把重点放在错题分析和解题思路上，让学生领悟数学思想和方法在解题中的作用。通过学生自查、析因、纠错和小组合作交流，培养学生强烈的求对欲，再听学生代表讲评，教师补充、点拨，最后做变式练习，巩固提高。 　　三、教学环节和教学效果 　　1.小结测试，榜样引入。通过PPT呈现90分以上和进步的同学，营造激励的学习氛围，召唤同学们成为优秀生和进步生。 　　2.小组交流，解决个性错题。每位同学带着考卷和自查错误反思表，针对尚未解决的问题与小组同学交流，为课堂上解决共性问题做好心理准备。 　　3.代表讲评，变式练习，师生小结。 　　（1）代表1讲评“数轴上点的旋转”。试卷第10题：数轴上A、B两点表示的数分别为-1和■，点B关于点A的对称点为C，则点C所表示的数为（ ）。 　　A.-2-■ B.-1-■ C.-2+■ D.1+■ 　　学生边读题边在数轴上找出AB=1+■，注意关键句“点B关于点A的对称点为C”，即AB=CA，故点C可以看作是点A的坐标向左平移1+■个单位，为-1-（1+■）=-2-■。教师接着补充构造方程思想，设点C对应的数为x，因为AB=CA，即■-（-1）=-1-x，x=-2-■。点评时要学生着重抓关键词的理解，找对称中心、中心对称性质的灵活应用，渗透数形结合、方程的思想。做变式练习：先让学生针对第10题数轴上的对称中心做1个相关练习题，再做平面直角坐标系中两个延伸题。点的旋转的延伸题1：点B的坐标为（■，0），把点B绕着坐标原点顺时针旋转120°到点B，那么点B的坐标是 。图形的旋转延伸题2：方格纸中的小方格是边长为1个单位的正方形，在建立平面直角坐标系后，△OBC的顶点均在格点上，点O的坐标为（0，0）.画出将△OBC绕原点O按逆时针方向旋转90°所得的△OBC，并写出B、C点的坐标。师生共同审题、分析，确定解决问题环节：先定位置、再定坐标，然后用ppt展示解题过程。由平面直角坐标系中点的旋转到图形的旋转，针对学生“转错方向，找对应点错误”的错因，点评时抓关键词。这时让学生更正试卷16题，所有学生就都会了。归纳小结：图形的旋转最终转化为点的旋转，注意数形结合。 　　（2）代表2讲评“旋转的应用1”：求不规则图形面积。教师问：没有平面直角坐标系，如何求不规则四边形的面积？引入试卷第15题：如图1，在正方形ABCD中，AC、BD相交于点O，△AOE绕点O逆时针旋转90°后与△BOF重合，AB=2，则四边形BEOF的面积是多少？学生边读题边把四边形BEOF面积涂上阴影，通过旋转将△BOF搬到△AOE位置，加粗搬动三角形颜色，利用旋转不变性转化为求等腰直角△BOF的面积，顺利得出答案。本题是针对学生“不会面积转化”的错因，点评时强调旋转前后图形大小、形状不变，渗透转化思想。学生针对试卷第15题做一个相关练习后，教师问：图形动态旋转中，如何发现不变规律？ 　　（3）代表3讲评“旋转的应用2”：探索图形动态中隐含不变的关系。试卷第22题：如图2，△ABC是等腰直角三角形，其中CA=CB，四边形CDEF是正方形，连接AF、BD。首先，观察图形，猜想AF与BD之间有怎样的数量关系，并证明你的猜想。若将正方形CDEF绕点C按顺时针方向旋转