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中考数学创新题的命题导向 　　山东近年来，各地中考试卷中的创新题目百花齐放，令人目不暇接.为帮助同学们熟悉新题型，迎接新挑战，现将中考数学创新题的主要命题导向作一浅析，供大家学习时参考. 　　一、立意的鲜明性 　　立意是试题的考查目的，即以能力立意为中心，选择适当的内容，设计恰当的方式，选择具有发展能力、富有发展潜力、再生性强的知识、方法作为命题的切入点，从测量考生的发展性学力和创造性学力着手，突出能力考查. 　　这些问题一般以基础知识、基本方法和数学思想为载体，其立意的角度很多.如考查基础知识的灵活性，考查数学思想方法，考查数学思维能力，考查数学应用意识，考查探究能力，考查进一步学习数学的潜能等等. 　　图1例1（2013年,菏泽中考）我们规定：将一个平面图形分成面积相等的两部分的直线叫做该平面图形的“面线”，“面线”被这个平面图形截得的线段叫做该图形的“面径”（例如圆的直径就是它的“面径”）．已知等边三角形的边长为2，则它的“面径”长可以是（写出1个即可）． 　　点评：本题考查了等边三角形的性质，读懂题意，弄明白“面径”的定义，并准确判断出等边三角形的最短与最长的“面径”是解题的关键． 　　二、背景的深刻性 　　一是高中数学背景.高中数学的基本思想和方法是考查学生进一步学习能力的良好素材，很难在复习资料和模拟试题中找到，解答往往没有现成的方法可借鉴，会使一些考生感到难以入手，从而使其具有很好的区分和甄别功能. 　　二是新课程改革背景.新课标卷突出能力立意命题的特点，围绕对数学知识、理性思维、数学应用与创新和数学人文价值等四个方面的考查设计试题，开发了一些融知识、方法、思想、能力与素质于一体的背景新颖、内涵深刻、富有新意的创新题，能真正考查出考生的学习潜能和个性品质. 　　三是实际生活背景.在坚持“贴近生活，背景公平，控制难度”的原则下，近几年应用题的编拟更加重视语言简洁、准确，背景清新、近人，模型具体、简明，方法熟悉、简便，突出了对数学思想方法和实践能力的考查. 　　例2（2013年,长沙中考）设a,b是任意两个不等实数，我们规定：满足不等式a≤x≤b的实数x的所有取值的全体叫做闭区间，表示为\[a,b\].对于一个函数，如果它的自变量x与函数值y满足：当m≤x≤n时，有m≤y≤n,我们就称此函数是闭区间\[m,n\]上的“闭函数”. 　　（1）反比列函数y=2013x是闭区间\[1,2013\]上的“闭函数”吗？请判断并说明理由； 　　（2）若一次函数y=kx+b(k≠0)是闭区间\[m,n\]上的“闭函数”，求此函数的解析式： 　　（3）若二次函数y=15x2－45x－75是闭区间\[a,b\]上的“闭函数”，求实数a,b的值. 　　点评：本题取材于高中数学中的函数的单调性，既能考查学生的理解运用能力，又能够锻炼学生的自学能力，引导学生养成良好的探索习惯. 　　三、情境的新颖性 　　情境是立意的材料与介质，情境与问题相伴，问题是情境的核心，情境因问题而存在.情境的新颖性是创新型试题的一个共同特点. 　　情境新颖的试题，对广大同学而言是全新的、公平的，靠“解题套路”“猜题押题”“密卷宝典”和“题海战术”是难以奏效的. 　　同学们应对情境新颖的试题，一般需要具有自主学习的能力，即会搜集、提炼、加工信息，对阅读内容进行概括和理解，看清问题的本质，然后通过分析、演算、归纳、猜想、类比或论证等方法解决新的数学问题. 　　例3（2013年,乐山中考）对非负实数x“四舍五入”到个位的值记为〈x〉，即当n为非负整数时，若n－12≤xn+12，则〈x〉=n，如〈0.46〉=0，〈3.67〉=4.给出下列关于〈x〉的结论： 　　①〈1.493〉=1； 　　②〈2x〉=2〈x〉； 　　③若〈12x－1〉=4，则实数x的取值范围是9≤x＜11； 　　④当x≥0，m为非负整数时，有〈m+2013x〉=m+〈2013x〉； 　　⑤〈x+y〉=〈x〉+〈y〉. 　　其中，正确的结论有（填写所有正确的序号）. 　　点评：本题创设了新的情景，考查同学们解一元一次不等式组，特殊值方法的运用，以及整体思想和分类思想的应用. 　　四、设问的巧妙性 　　设问是试题的呈现形式.中考创新题往往通过巧妙设问、精心设置问题，常常暗含着命题教师很深的设计意图，通常是为考生从不同角度、运用不同思维方法求解问题预设了多种解题途径，提供了充分展示能力的空间. 　　创新型的解答题，往往采用分步设问（如递进式、并列式、类比式、开放式等），或问与问之间相互独立，彼此并列，互不包含，互不影响，前一问做错，不影响后一问的正确解答；或问与问之间相互衔接、递进排列、拾级而上，使优秀考生能够脱颖而出. 　　图2例4（201