以情入教上好语文的尝试.docVIP

以情入教上好语文的尝试 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）03-0201-01 　　从事语文教学这几年，我深深感受到语文教学始终在高耗低效的峡谷中徘徊，往往是教师精疲力竭，学生焦头乱额。经常会听到学生说：“语文课真乏味。”“我一点也不喜欢上语文课。”“语文学不学都一样。”……面对种种的责难，我陷入了深深困惑之中，在苦苦反思和求索中，在多次教学实践中，我终于惊喜的发现了指路的明灯??情感教学。用心用情感走进学生的内心世界。 　　何为情感教育呢？心理学家卢家楣认为：情感是认知活动的启发、发展和维持的动力，是构成心理素质的重要成份，没有情感就没有智力。因此情感教育是教师在教书育人的过程中，以教育心理学理论为指导，针对学生生理和认识特征，充分激发和培养学生积极健康向上的社会情感。只有激起并满足了学生的情感需求，才能产生强烈的求知欲 　　作为正在成长中的中学生，他们正值青春年华，个性鲜明张扬，对未来充满憧憬，对社会充满期待，对生活充满热情，既可能因为朋友的误解而伤心，也可能因为一点挫折而气馁，但也可能因为别人一个不经意的微笑而安慰，也可能为了一句鼓励的话语而欣喜。教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的发展，从而成为社会的全面发展。语文作为一门特殊的学科，肩负起了整个社会的责任，因此我认为在语文教学中，更应该很好地进行情感渗透。那么，我们该从哪些方面入手对学生进行情感教育呢？不妨从以下两个个方面作一些尝试： 　　1、努力创设情感教育的氛围 　　兴趣是最好的老师，兴趣也是成功的基础。教学实践中，以情感为基础，可以唤起学生强烈的学习兴趣。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的课堂气氛。”在融洽的师生情感氛围创设中，教师首先要用心走近学生，多关心学生，和他们进行感情勾通，多接触，多了解，作为益友走进学生的生活；课堂中，教师还要注意用亲切的目光、婉转的声调、优美的语言注视、调动和鼓舞学生，使他们感到环境的轻松、愉快，老师的和蔼可亲，从而使老师作为良师走进学生的心灵。 “报我以桃，投之以李”。互相尊重的教学氛围能使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快地参与学习。教学中，教师还要尊重学生。尊重学生就意味着要尊重学生的主体地位，教学各环节的设计和展开要围绕学生，不能做演讲家自我陶醉的演讲；要尊重学生的情感要求；要尊重学生的基础，不同难度的问题因人而异。只有教师的爱心为学生所感受，学生心灵的琴弦才会被教师所拔动。“亲其师，而信其道。”在宽松、和谐、融洽的教学氛围中，自然会激发学生高涨的学习热情。 　　2、注意引导学生感受课文情感 　　优秀的文学艺术作品往往都是丰富、深邃的思想感情的载体。“感人心者，莫先守情”。体会、感受文章传达情感是深入理解文章内容的必由之路。教学中，教师要注重引导学生探求作者心灵的轨迹，深入感受文章的境界，挖掘出作品所蕴含的美，并将他们的感情和作品交融，从而感受课文中丰厚的思想情感。例如：在《归去来兮辞》的讲授中，由于时代因素，学生体会不出陶渊明辞官司归家，摆脱羁绊得以自由的欢欣，读起来索然无味，我加以如下引导：“这是一个明媚的早晨，你走在放假后归家的路上，一抬眼，家中的红瓦高墙已经在望，母亲眺望的身影依稀可见，看到近在眼前的家，你会加快脚步，情不自禁哼上一曲，尽情绽放你的欢乐。沉闷的场面一经引导，学生顿时顺着老师的思路说下去，思家的情愫由然而生，归家的欢欣顿时明了。再读课言语，已充分感悟了“舟遥遥以轻?”一段的感情了。又如川端康成的《花未眠》的教学中，学生无法理解川端康成在深夜看到盛开的花儿为什么会有那么多情感，我就让他们想想如果自己遇到了什么伤感的事辗转反侧无法入睡时，任何一点触动你内心最潮湿部分的细节，都会让你感慨万千。学生们静下来想了之后，纷纷表示能理解川端康成的情绪了。 　　3、重视升华学生情感 　　高中生的情感发展逐渐趋向成熟，此时，能在语文教学中丰富、升华他们的感情，使他们具有良好的道德感、美感和理智感，会使他受益终生。一个优秀的语文教师，每一堂课都应该带给学生高尚、美好的情感熏陶，要善于将知识传授、美感教育、情感教育结合起来，不仅能根据教学内容激发学生相应的情感，使学生进入作者的情感世界，融入作品的氛围，而且要善于及时引导、点拔，学生以升华他们的感情，提高他们的境界。例如，在学习史铁生的《我与地坛》（节选）一文时，我并未按照常规教学的思路去过多分析文章内容，而是把重点放在了情感导向上。比如第一部分，在学生总结完地坛的特征“荒芜但并不衰败，饱经沧桑却生机勃勃”后，我和学生讨论了有关生命的问题，学生们大都意识到：死是人生的必然结局，那么在活着的时候就应该有质量地活着，活出生命的价值。在教第二部分的时候，