基于合作教学理念的“描绘小灯泡伏安特性曲线”实验教学设计.docVIP

基于合作教学理念的“描绘小灯泡伏安特性曲线”实验教学设计 　　实验教学是高中物理教学的重要课型，实验课如何组织呢？新课程指出学生是教学的主体，对于实验教学也是如此.但是一个实验从设计到操作、记录数据，最终得到结论这一系列过程对于一个学生而言，受到个体知识和技能的限制，往往是无法独立完成的，就是当前科学家进行探究也讲究团队合作，为此，笔者认为我们高中实验教学必须注重学习小组内的合作以及组间资源的共享，基于合作教学的理念有效组织教学，促进全体学生的智能、技能均能获得发展.学生为主体的分享合作型实验教学流程如图1所示，本文结合人教版选修3-1“描绘小灯泡伏安特性曲线”为例就如何开展合作分享型实验教学，把握好每一个环节的教学效果进行分析. 　　1教材分析 　　“描绘小灯泡的伏安特性曲线”是人教版《选修3-1》教材第二章“恒定电流”第3节欧姆定律的一个学生分组实验（教材第47页），从教材的安排和该实验的作用来看，具有如下几个特点： 　　1.1承前 　　“描绘小灯泡的伏安特性曲线”所处的位置为欧姆定律这一节，初中学生已经探究过用伏安法测小灯泡的电阻，对于待测电路部分学生很熟悉，对于测量原理并不陌生，可以说是有基础，但是学生在初中没有描绘过伏安特性曲线，更没有涉及到分压式电路，更有发展的空间. 　　1.2启后 　　该实验涉及到“伏安法”这一基本的电学实验技能，在电路图的设计