《医学生物学基础》细胞实验教学的改革.docVIP

《医学生物学基础》细胞实验教学的改革 　　摘 要：传统的实验教学是老师通过板书向同学们讲解实验目的、实验原理、实验方法等，但很难在黑板上形象准确地勾画出细胞内部的结构并描述其功能，学生也因其内容抽象、难懂而觉枯燥。所以我将PBL模式实验方法、网络完全用于细胞学实验课，学生在实验课课堂上，可根据网络上相关模块的指导来进行实验，在课后或课前学生还可通过其他模块对实验相关知识进行了解，有利于学生创造性思维能力和动手能力的培养。 　　关键词：细胞学 实验 思维 教学方法 　　近年来，为了顺应学科发展，提高医学生物学细胞实验教学效果，在护理、药学和医学等专业的学生中，我进行了多种教学方法改革与探讨，发现在实验课中加强侧重开放性及探索性实验、综合设计性实验等教学改革，能激发学生的积极性和主动性，培养学生创新能力和科学研究的观念，有利于学生综合素质培养，也能使医学细胞生物学的实验教学与理论教学同步发展，促进学科建设。 　　1.教学方法革新生命科学和信息技术是当代科学研究的两大热点，其发展日新月异，医学细胞学的实验教学手段必须与这一发展趋势相适应。因此，在实验教学过程中我们积极进行教学改革，加强多媒体教学，强调启发式教学模式，提高了教学质量和教学效果。 　　1.1.PBL模式实验教学。PBL（problem―basedlearning）是近年来兴起的一种新式教学模式，是在实验教学的相关环节中以问题为中心展开讨论的一种教学方法。PBL模式实验教学能促进师生间的互动交流，激发学生的自主学习兴趣，提高学生对某一方面知识、资料的查找和自我观点的表达，是增强学生综合素质的有效手段，是现代教育中颇具潜力的一种教学模式。近年来我对学生进行PBL模式结合开放性及探索研究性实验教学或综合设计性实验教学，取得了良好的实验教学效果。具体做法为：以每五位同学自由组成小组，作第九章的《细胞有丝分裂实验》，结合细胞的七个章节，通过幻灯片认识细胞进行有丝分裂的周期性。即连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。一个细胞周期包括两个阶段：分裂间期和分裂期。有丝分裂是一个连续的过程，为了描述方便起见，实验习惯上按先后顺序划分为间期、前期、中期、后期和末期四个时期，在前期和中期之间有时还划分出一个前中期。实验在老师布置的范畴内确定实验课题，查找相关文献由其中一个同学以开题的形式在实验课堂上演示实验设计方案，带教老师予以点评及修正。PBL模式实验教学打破了传统的以学科为基础、以教师为中心、以课堂讲授为主的教学模式，是将医学细胞生物学和其他临床或基础学科相结合的一种教学方法，能与多种教学模式相融合，是一个自学、讨论、再自学、再讨论的学习过程，学生成为学习和教学的主体。将PBL模式融人到细胞生物学实验教学后，发现学生的自学能力及独立分析解决问题的能力明显提高，同学们能更深入地学习和理解细胞生物学的相关实验内容，同时也增强了学生书面材料的整理归纳能力及口头表达能力等。为培养学生的科学素养、创造性思维能力和应用能力打下良好的基础。 　　1.2.实验过程。掌握有丝分裂各期的特点，明确实验目的要求，掌握光镜下某些细胞器及细胞器的形态结构 　　实验准备： 　　1）、切片标本：马蛔虫子宫切片、兔脊神经节切片、洋葱根尖切片。 　　2）、器械试剂：光学显微镜，牙签、双凹玻片、载玻片，盖玻片、二万分之―詹钠氏绿染液、香柏油。 　　实验内容： 　　1）、中心体：马蛔虫子宫切片，在低倍镜下注意观察，可见受精后处于各种不同分裂时期的卵细胞，初步看清各个时期，然后换高倍镜观察，在细胞的中部有染色较深的染色体，两极各有一小球形结构，即为中心体，其中染色极深的小点是中心粒，在中心体的周围可见放射状的星丝。 　　2）、高尔基复合体：兔脊神经节切片。先用低倍镜观察，其细胞多为椭圆形，找出细胞轮廓清楚的地方转高倍镜或用油镜观察。可见到细胞的中央有一不着色的圆形区域，即细胞核。高尔基体的位置一般都在细胞核外围的某一区域。但是神经细胞的高尔基体都围在整个细胞核周围，呈棕黑色的颗粒状或长卷曲的线状或连成网状，在视野中也可能看到没有经过细胞核的切面，该细胞肉的高尔基体似乎散布整个细胞质中。 　　3）、线粒体。口腔上皮细胞内线粒体的显示用一干净的牙签，刮取口腔颊内的粘膜（由于最表面的粘膜上皮细胞大部已衰老，代谢不旺盛，线粒体少，刮时可稍重些，尽量取较深部的粘膜），均匀地涂于干净的盖玻片上，取一块双凹玻片，把浓度二万分之一詹钠氏绿（与线粒体有特异性的亲和作用）染液滴在双凹玻片的凹孔内，再将涂片的涂面朝下平复在凹孔上，注意勿留气泡，在30℃温度下染色15分钟。显微镜下仔细观察口腔上皮细胞核周围均分布呈颗粒状的线粒体。 　　4）、植留细胞有丝分裂各期观察。取洋葱粮