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儿童：走出成人世界的概念 　　深思大写“人”，遵循儿童的生长节律 　　“儿童是什么？”“儿童对成年人意味着什么？”“儿童与未来世界是一种怎样的关系？”这些问题，可以称为教育学的基本问题。当教育失明不见人的时候，所有的教育问题均由此而生。 　　对于绝大多数儿童而言，教育，并不是一个适合跨越式发展的事业。 　　教育的任务，就是承认“一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，我们应该考虑到每个年龄阶段的特殊兴趣和需要”（皮亚杰），这是对儿童生长节律的必要尊重。 　　“儿童”有时被称作“孩子”，“childhood”有时又译为儿童期。“儿童期”指的是整个孩童期，而不仅是习惯意义上的界于幼儿与少年的阶段。近几十年来，学者研究证明，所谓“儿童期”，本质上是近代社会变迁的产物。早在20世纪60年代初，法国学者阿利艾斯（Philippe Aries）在他的研究中指出：儿童概念其实只是近代教育制度以来确立的一个概念，在那以前，人们对于儿童与成年人的差异并没有明确的意识。换句话说，“儿童”的概念是被教育不断凸显和强化的概念。这其中蕴含着值得推究的深意。本来，不同年龄的人，只有年幼、年长与年老的区分，他们是小的人、大的人或老的人，他们也因此可能有体能、智能及经验上的差异，但近代以来有关儿童的概念，却把这种差异扩大为不同类的人。人们注意到，当人们言及儿童期时，不仅指儿童具有种种区