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共鸣 推进 跃起 反思 　　课堂教学离不开提问，数学课堂教学呼唤充满有效性的提问。《数学课程标准》（2011年版）指出：“教师必须把教材中的数学知识转化为具有探索性的数学问题，给每个学生提供思考、创造、表现及取得成功的机会，尽最大努力让课堂教学给学生带来欢乐、激愤和成功。”数学问题提得有效与否，直接影响课堂教学实效性的高低。 　　一、课堂提问存在的困惑 　　课堂中师生双边互动往往从精心设计的问题开始，好的问题能启迪学生的思维，拓宽学生思维的宽度和深度，它对优化课堂起着十分重要的作用。但纵观当下的课堂，不少随心所欲的、无效的问题直接影响着课堂教学效果。 　　1.情景遥远，无法共鸣 　　课堂提问的问题背景脱离学生的生活实际，不符合学生的年龄特征。有时教师的提问太幼稚，已经是高年级的孩子了还动不动来点“喜羊羊、美羊羊”之类的卡通，全无半点数学味与挑战性；有时教师的提问太过成人化，如面对乡镇的农村学生经常拿罚点球、股票中升跌几个百分点等情境设问，学生遥不可及，激不起学生的兴趣，无法实现新知的认识和再创造。 　　2.脱离生本，过于随意 　　教师不能找准学生的思维起点，所提的问题或过于肤浅不能反映大多数孩子的思维深度，一堂课下来表面上看是热热闹闹的，实则收效甚微；或过于深奥让学生无所适从，更谈不上思维的投入了。这样两个极端的课堂提问，都无视于以学生的发展为主体的生本课堂。