关注数学活动经验，促进学生发展.docVIP

关注数学活动经验，促进学生发展 　　一、注重实践，形成经验 　　数学活动经验是学习者在学习的活动过程中所获得的，因此离开了活动过程是难以形成相应的数学活动经验的。也就是说，教学中如果没有好的数学活动载体，那么学生就无从获得数学活动经验。为了能更好地培养学生的数学活动经验，促进学生的发展。教师应在课堂教学中注意为学生设计适宜的数学活动，让学生通过活动来积累数学活动经验。 　　例如，在教学《烙饼的策略》一课中。课始，当教师提出：“在一个锅里烙饼，每次可以烙2张，如果要烙1张饼，2面都要烙，每面需要3分钟，需要几分钟？如果要烙2张饼又需要几分钟呢？”这时教师就可以为学生准备一些学具，让学生经历自己动手烙2张饼的过程。学生会出现两种不同的情况：第一种，把两张饼按第1张正面、第1张反面，第2张正面、第2张反面的顺序依次来烙，需要12分钟；第二种，先将第1张和第2张的正面同时烙，再将第1张和第2张的反面同时烙，需要6分钟的时间。当学生经历这个烙饼的过程后，教师再进行引导，让学生分辨哪种方法好？为什么？从而让学生借助这个活动载体，初步积累烙饼的经验，就是要2张一起烙才能节省时间。 　　二、关注个体，积累经验 　　众所周知，每一位学生来自不同的家庭，他们的经历有所不同，因此在同一个数学活动中，即使外部的条件相同，对于同一个对象，每一位学生仍然可能具有不同的理解，从而形成与他人不同