分层分类教学：为学生提供不同的“支架”.docVIP

分层分类教学：为学生提供不同的“支架” 　　我们都知道：同一个班级的学生，在学习习惯、行为方式、思维品质和兴趣爱好等方面都存在不同，表现在学习需求和能力发展上也不尽一致。然而，传统教育实施的“齐步走”的教学模式、“一刀切”的教学要求、“大一统”的教学进度和“同一标准”的教学评价却无视学生个性差异对教学的不同需要，使得优等生“吃不饱”、学困生“吃不了”、中等生“吃不好”的现象随处可见。借鉴一些先进的理念，我们在课堂教学中进行了“分层教学、分类指导”的探讨，满足了学生个性差异发展中对因材施教的需求，促进每个学生在原有的基础上都能得到提高。 　　一、“分层分类教学”的意义 　　分层分类教学就是根据学生的不同发展水平和发展速度，确立相应的教学层次，以适应学生最近发展区和最佳发展期的教学，使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。根据多元智力理论，采取分层分类教学，对每位学生提供适合于其需求的教学，促进有差异的学生在原有的基础上都能得到发展，这是符合新课程改革的一个基本要求。 　　首先，在发展水平上，呈现出阶段性特征，包括婴儿期、幼儿期、少年期、青年期等不同的时期，其中婴儿期和青年期是两个飞速发展的时期。不同的个体存在着发展的不平衡和差距，有的学生生理成熟早于心理成熟，有的则相反。学习风格也不是一成不变的，从学生成长的角度来看，儿童期更倾向于依赖型和触觉型的学习，当越接近成人