分层次教学在初三英语复习中的应用.docVIP

分层次教学在初三英语复习中的应用 　　2009年9月我再次接任初三英语教学任务，在过去的几年里，我已经积累了许多英语复习的经验，形成了一定的教学模式，并取得了良好的效果。但是这一界的学生情况比较特殊，一个是重点班，一个是普通班，以下是他们在初二下学期的市质检考试中的质量分析一览表 　　从表中我们可以看出，优生的成绩不够拔尖，中等层次学生面不够广，普通班差生面很大，两级分化现象比较严重。面对这种情况，我发现原来的复习方法已经不能解决问题。那么怎样才能缩小两级分化，使不同层次的学生都能够在原有的基础上有所提高呢？经过认真分析现状之后，我决定将分层次教学的方法应用于初三的复习过程中。 　　一、理论依据 　　应该承认，学生学习英语智力上是有差异的：一个班的学生学习英语有快有慢，出现距离不大的层次性也属正常，然而不能两极分化过大。但是这些学生的 　　两级分化已经比较严重， “一刀切”的传统的教学模式不能满足各个层次学生的需求，优生需要更大的发展空间，中等学生希望有所收获，而低层次学生只能掌握一些简单的基础知识。分层次复习正好适合不同的学生，有的放矢，布置不同的任务，让学生在学习过程中能够发挥自己的优点，激发兴趣，提高效率，教师给予学生适当的评价，特别是对中、低层学生的进步于发展要及时鼓励和表扬，肯定他们的进步，使他们慢慢增强信心，促进学生的上升。 　　二、分层析复习的方法