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依据学生的差异进行互补教学 　　众所周知，同样的学习内容，同样的教师，同样的时间，学生的学习结果是有差别的，有的差别还十分明显。这是什么原因呢？一是源于学生在学习新知识前所形成的认识、经验。这其中：悟性高的，获得认识、经验能支撑他们进一步学习；悟性低的，没有获得经验或所获得的经验不能支撑他们接受新知识的内在结构。正是由于这个差别，致使学生在新知识的学习中已经处于一个不均衡的起点。用有差别之内在图式去顺应或同化一个新内容，结果一定不同。二是教师在教育教学中，不能很好地把握学生已经存在的差异，不能准确地利用学生间的差异优势和资源进行互补，以人为本，因材施教只能是一部分教师未来达成的愿望而已。 　　因此，在学习新知识之前，了解学生的差异，分析学生个体所依赖的经验，并通过一定的有效方式使班级的学生在内在图式上能够达到大致相同的可接受水平，这对于群体的成长显得十分重要，更是教育产生最大功效的必然要求。 　　实践中，我们是怎样了解学生的差异，又是怎样进行教学的呢？ 　　一、精细认识学生 　　1. 明确影响学生学习的因素，正确认识学生的差异。影响学生学习的因素有很多，概括起来有四个方面：一是学生的身体状况和知识基础。知识基础是学生在学习新知识之前所拥有的知识经验及其结构。包括陈述性知识、程序性知识和策略性知识。二是起主导作用的学生智力构件组合。美国哈佛大学教授霍华德?加德纳的多