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全过程创设习作情境 提高学生习作水平 　　摘要：当前学生习作主要问题是：无话可说、习作目标不明确、缺乏习作 “欲望”。而习作全过程创设情境是提高学生习作水平的有效途径。本文从课前、课堂、课后探讨全过程创设习作情境对提高学生习作水平的作用。 　　关键词：习作 情境 　　一、理论依据 　　新课标对小学三至五年级习作要求是：关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心理话，不说假话、空话、套话。 　　瑞士心理学家皮亚杰认为：“人对外界的认识之最初的中介就是活动。”“教育的目的是造就能创造的而不是简单重复前人所做的事的人，这种人能有创造、发明和发现。”因此我认为教师应善于在作文教学时全过程创设习作情境，激发习作的欲望，激活生活记忆，让学生开心习作。 　　二、全过程创设习作情境的措施 　　（一）课前创设多元情境 　　（1）创设阅读情境，加强习作方法指导，习作学以致用 　　开展课外读书活动，根据学生年龄特点确定课外阅读总量，推荐课外阅读书目，扩大阅读范围，增加课外阅读量。小语教材为我们提供习作典范，在阅读教学中要有意地结合优秀范文来创设情境，引起学生习作共鸣，从而达到读写