自主学习与小组合作教学模式的探究研究报告.doc

《自主学习与小组合作相结合的教学模式的探究》 ——研究报告 南 邑 中 学 《自主学习与小组合作相结合的教学模式的探究》研究报告 课题主持人： 王秀娜 课题组成员： 祝玺彦 程聚峰 张兰芳 一、研究的意义 1、研究的背景 长期以来，为应付竞争激烈的升学考试，教师以讲代导，学生以听代思，在很大程度上束缚了学生的创造性。这样培养出来的学生基础知识较扎实，应试能力较强，但动手、实践能力较差，缺乏创新的精神，这与课改的精神和未来发展的需要很不相适应。新的《数学课程标准》提出学生的数学学习内容应是有意义，极具挑战性的，应当有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。内容的呈现方式应多种多样，才能满足学生多样性的需求。课堂是学生学习的主渠道，因此探究符合课改精神且行之有效的自主、合作的课堂教学模式是当前教师进行研究和改革的首要任务。 2、课题的研究现状 20世纪80年代中期国外的自主合作学习取得实质性进展,目前广泛应用。我国自20世纪80年代末期开始引入并进行自主合作学习的实验研究，自主合作学习成为中小学课堂上的一大“亮点”，然而在实际教学中，小组合作学习还没有取得理想的效果，小组合作学习是否有效，很大程度上取决于自主学习是否有效。没有有效的自主学习，小组合作学习只不过是个形式，走走过场而已。所以我提出了本课题，希望通过实践，提高学生在合作学习时的自我监控和调节能力，在小组合作中培养学生的自主学习精神，促进学生的自主发展。 3、研究的目的 通过对课题的研究、实验，不断总结经验，发挥效益，形成自主、合作的高效教学模式。 4、研究的意义 （1）理论意义 《数学课程标准》提出：“有效的教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。”因此，培养学生“学会学习、学会交流、学会合作”是当今教学改革最核心的目标。但是“素质教育” 虽然已提出十多年了，我们的课堂却常常还是以教师为中心，以知识传授为中心，教学方法还是“灌输式”，学生被动接受，缺少自由发展的空间，课堂气氛沉闷，学生的主动性和积极性受到极大的限制。因此，数学教学需要教师为学生创自主、合作的学习环境，关注学生的自主探索与合作交流，让他们真正成为学习的主人。 （2）实践意义 本课题以本校为研究基地，以本校数学教师为主要的研究队伍，有很强的实践应用价值。本项研究促使我们对课堂教学进行深入的反思和革新，逐步树立新的课堂教学观、师生观、活动观、评价观等观念。还将推动师资校本培训进程，提高教师队伍的素质，锻炼教师的教育科研能力，推进本校的课堂改革，使我们的课堂成为培养学生自主学习的乐园，并提高课堂教学质量。 5、应用价值 从现代社会对人才的需求来看，社会生活方式的变迁以及科学技术的突飞猛进，对每个社会成员都提出了全新的挑战。可持续发展观念和战略，要求每个社会成员具有终身发展的愿望和终身发展的能力，具有自主获取新知识的能力。 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的任务，提倡自主、合作、探究的学习方式，而真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。课堂上教师应努力做到激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 二、研究前的准备 1、完成课题的研究基础和保证条件： ⑴领导重视。学校领导班子高度重视教育科研工作，采取多渠道筹集资金，合理开支，为课题研究奠定了良好的物质基础。 ⑵队伍精良。参研人员都是中学一级教师，都真抓实干，观念新，勇于探索，富于创新，教育理论和教育实践较为丰富，是一个整体素质较高，科研能力较强，善于合作，优势互补的科研群体。 ⑶经验丰富。参研人员都有十余年的数学教学经验，教学成绩在县级考试中名列前茅，多次在评优课活动中获奖，撰写过多篇优秀论文等。 ⑷信息畅通。我校拥有网络教室，能用于本课题资料的收集、下载和网上咨询交流，为本课题的研究提供了良好的理论基础。 2、课题组研究成员及分工 ⑴课题实施方案的制定，课题的组织、管理、协调，课题资料汇编。 王秀娜 ⑵对当前课堂教学中教师教学行为、学生学习存在的问题进行调查分析 程聚峰 祝玺艳 ⑶探讨课堂教学中自主学习、小组合作课堂教学模式 程聚峰 祝玺艳 王秀娜 ⑷研究论文集、案例集、课件库 程聚峰 祝玺艳 王秀娜 ⑸结题工作 王秀娜 三、课题研究的目标、内容 1、课题研究的目标　　 ⑴利用小组合作学习的方式，组织内容，创造时机，充分发挥教师的主导作用，为学生创设良好的