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谈多媒体技术在高中生物教学中的应用 　　摘要：生物学作为一门理论性、实践性、社会性都很强的自然科学，所包含的内容非常广泛，若单纯采用传统的教学方式，学生往往觉得枯燥无味。然而随着当今社会信息化速度的日趋加快，中学生物课堂教学要跟上时代发展的要求，走信息化之路是必然的选择。 　　关键词：生物多媒体 选择课件 应用 注意事项 　　随着多媒体技术的快速发展与素质教育的深入开展，多媒体在教学中越来越体现出其优越性，多媒体技术已经成为推行素质教育不可或缺的教学手段。因此，把多媒体技术引入高中生物课堂教学势在必行。笔者就自己近年来运用多媒体进行生物教学的实践经验，谈谈如何利用多媒体技术提升生物课堂的教学质量。 　　一、合理选择教学课件 　　1 根据教学对象选择课件 　　教师在选择多媒体课件时，要着重于学生的全面发展和素质培养。根据不同水平、不同兴趣的学生的学习需要，进行合理选择，以确定具体的教学目标，促进学生的个性化发展。 　　2 依据教学目标制作课件 　　教师在制作课件时，要根据多媒体课件的方便实用和取材容易的特点，合理选择适用课件的教材。如果课件的内容过多，在无形中会分散学生的注意力，达不到预计的教学效果。如对于教材中不是很重要的知识点――“赤潮”的讲解，若用大量的资料、图片、视频展示的话，就会浪费大量时间，剥夺学生学习知识重点的思维空间。因此，教师在制作课件的过程中，要树立突破重点、难点的目标，制作出画面简洁、条理清晰的课件，这样可以有效地吸引学生的注意力。 　　3 建立科学的多媒体软件评估体系 　　教师在使用多媒体进行教学的过程中，不但要会制作、选择多媒体课件，还要注重对多媒体课件的教学评估。目前，教学的评价方式一般都采用绩效评价，即对学生的学习情况进行当堂测验，通过学生的课堂活动情况对教学目标的达成度进行评价。要对多媒体课件进行正确评估，需在每个多媒体课件被开发使用之前都要进行正确的评价，检测是否符合学生的知识水平、学习情感等方面的需求。除此之外，还有对教学过程的过程性评价和教学结果的形成性评价，以及既重过程又重结果的综合性评价。教师可以把这些评价方式进行综合运用，以保证评价结果的科学性，有效地增强课堂教学效果。 　　二、多媒体技术在高中生物教学中的应用 　　1 使生物教材活起来，丰富教学课堂 　　多媒体教学直观形象的画面显示，有利于学生更快更准确地理解授课内容。利用多媒体手段，创设愉悦的课堂情景，适时地呈现生物教材的形象材料，通过多通道给予学生刺激，使学生养成边思考边听课的习惯，充分调动学生的多种感官来认识理解生物学表象和本质。例如：在细胞分裂部分，利用多媒体课件来模拟细胞的有丝分裂，通过多媒体手段形象、生动的表现出有丝分裂中细胞周期的“连续性”，进而使学生更加轻松的理解掌握细胞周期的概念。 　　2 使教学资源有效地整合起来，有利于组织教学 　　在传统教学模式中，由于受到时间、资源和设备等因素的限制并不能直观的组织教学，很多资源受到课堂的限制不能利用起来，发挥出其应有的作用。而多媒体手段在生物教学中能帮助教师有效的组织教学，并通过声情并茂的讲解让教学过程处处充满生机且有条不紊。比如，我们可以在课堂开始放映一段小视频，通过视频中的对白或者情节引出整节课的主题，在视频的吸引下，同学们被带到一个思考的海洋之中，并被深深的吸引。课程中间，可以通过亲手实验、FLASH 演示激发学生们的热情，利用充分的教学资源调动学们的极大地学习热情。 　　3 突出课堂知识的重点和难点，激发学生的学习兴趣 　　多媒体教学本身就拥有着极大趣味，处于中学阶段的学生更是欢迎。例如，在讲“木本植物茎的结构”时，如果通过投影投射显微画面与板书、课件相结合的方式，边讲解边板书，针对多届学生掌握其内部显微结构这一重难点有一定困难，既不容易观察，又不便讲解的情况，便迎刃而解了。利用不同的色彩代表不同的构造，多彩的颜色往往能激发学生的学习兴趣，并很快就掌握了导管和筛管、木质部与韧皮部、木纤维与韧皮纤维、春材与秋材等概念的区别。这样，充分发挥了学生思维整体的功能，记忆效率也就提高了。 　　这样既突出了课堂的重点和难点，也在调动学生积极性的同时使学生们通过多媒体的教学方式很容易的记住了课堂的内容和知识。 　　三、在使用多媒体时应注意的问题 　　1 多媒体在课堂中要适时适度进行 　　高中生物中有很多内容是学生能够看得懂，或学生的社会实践和生活经验已经具备的，或只需教师做简单的指导便能融会贯通的。这些知识不需利用多媒体进行教学。不少教师尝试用多媒体来替代实验课，但往往效果不佳。因生物学是一门以实验为基础的学科，在实验操作过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新能力的一个重要途径。所以，实验课一般不适合用多媒体来替代