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语文阅读欣赏课的实践和思考 　　《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”开展阅读欣赏课就是最经常的、最直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。 　　一、 概况介绍：方向引领，计划措施到位，保证阅读欣赏课落在实处 　　《姜堰市中学语文教学常规》明确写道：在制订阅读教学计划时，既要重视语文教材的研究和使用，同时也要让学生更多地直接接触语文材料，广泛开展课外阅读，建设具有我市特色和校本课程特色的阅读欣赏体系。其内容有：学期阅读教学任务和重点、课外语文阅读欣赏文本的选择、研究小组人员的分工、研究课题的确定、时间的安排……为了配合市教研室做好市级阅读欣赏课的赛课工作，我们学校通过组预赛，产生出6名选手，接着进行校内初赛，推选出1名选手参加城区教研站的复赛。多年来不间断的课外阅读欣赏课的研究探讨，不但提升了学生的语文素养，而且使教师们对课外阅读欣赏课的认识层次、欣赏品位、驾驭能力都有了一定程度的提高。 　　《姜堰市调研测试说明》中，要求把学生平时阅读欣赏的材料融入试卷中。通过这一形式，为学生搭建课外阅读的平台，在鲜活的、可资借鉴的时文佳作的阅读中感受到课外阅读的魅力。给学生一个示范、一个指导，让学生从中学到阅读的方法，感受阅读的乐趣，得到美的熏陶，进而起到方向引领、方法落实、程度加深的作用。 　　在学校工作计划和语文组每学期教研计划中，也将课外阅读欣赏课作为重点章节予以安排。对本学期的课外阅读，我们是这样阐述的：课外阅读量的多少、质的高低，决定着学生人文素养的形成与否，决定着语文教学质量提升的层次。我们要求所有年级（尤其是非毕业班）对学生要规定一定的阅读量，对阅读量有硬指标，每学期至少要把课本中推荐的名著读完，学校订阅的《新人文读本》《语文早读课本》《新课标新阅读》《语文读本》等资料要用足用好。各备课组针对学生实际，研讨并实践阅读欣赏课的课堂教学模式，做到有研讨、有教案、有实践，形成一整套可资借鉴的成功范式。另外，每一位学生自愿订阅不少于一种（本）课外读物，每周至少一篇课外练笔或剪报、评报。第四到八周和第十三到十六周为七、八年级阅读欣赏课实践成果展示周时间，各备课组定时间、定主题、定地点、定授课人，及时上报，以便统筹安排。 　　另外，学校领导分析了这几年中考语文成绩，在成功与失败的对比中，得出结论：在新课程标准实施的背景下，语文学科的重要性日益凸显出来。而提高语文成绩的关键在语言积累及运用，要提高学生这方面的能力，首推课外阅读。 　　二、 开展情况：自主鉴赏，自我提高，积极探索阅读欣赏课的教学范式 　　学校将“阅读欣赏课”固定在每周六上午，先由教师选择文质兼美的文章，组织学生品味鉴赏，体味作者遣词造句的精妙，学习作者立意、选材、组材等表达方法。这对培养学生的语感，提高学生的鉴赏评价能力大有裨益。在具体的开展过程中，我们的做法是这样的： 　　（一） 精心选择欣赏文章。选择适宜的欣赏文章，是上好“阅读欣赏课”的前提和保证，因为只有适宜的文章，才能唤起学生的欣赏兴趣，收到预期的效果。选择的文章依年级、阅读和写作的目的而确定。在教研室推荐的课外阅读材料中，按照以主题为单元的编排体例，拼装组合、拓展阅读；在名著赏读中，先后开展了“春天，我们走进《西游记》”“《水浒传》故事会”“《钢铁是怎样炼成的》读书心得汇报会”“走进童话世界”等活动，活动不仅是结果的展示，更是过程的体验。 　　（二） 灵活展示欣赏文章。展示佳作的方式灵活多样，才利于提高欣赏的质量和调动学生欣赏的兴趣。可放录音，放录像，放投影，也可抄写，还可纸印，有时几种形式综合运用。欣赏名著，可让其直接阅读有关章节；欣赏优美的散文，可边放录音，边出示相应的画面，声像结合，使学生产生美感，激起欣赏的欲望。再把已打印好的文章发给学生，仔细揣摩和品味。 　　（三） 精心组织欣赏程序。“阅读欣赏课”是学生自主欣赏、自我提高的语文活动课。教师只是活动的组织者与参与者。为体现这一主旨，欣赏程序大致为四步。1. 初步感知。让学生先朗读全文，感受文章的主要内容，找出不理解的词句，为下一步的个人点评做好铺垫。2. 个人点评。点评是品味欣赏佳作的重要形式。学生个人运用已有的读写能力，独立地对文章进行品评，是提高学生鉴赏能力的重要手段。此时，学生可运用工具书扫除“拦路虎”，可运用相关的符号圈点勾画，可作批注，可在笔记本上作归纳整理，以备交流。这一阶段，保证学生有充足的时间默读、思考、点评、体味。3. 小组讨论。学生通过个人点评，对佳作产生了自己的观点，此时，安排小组交流，说者要谈出真知灼见，做到有理有据；听者要认真吸取别人发言的优点，及时补充纠正。4. 班内交流。在小组交流的基础上，在班内自由发言。