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项目教学法在电子类实验课程中的应用 　　摘 要：介绍了高校电子类实验教学的现状，分析了在电子类实验课程中推行项目教学法的可行性与意义，对在一般院校电子类实验课程中推行项目教学法的应用模式进行了探讨。 　　关键词：实验教学 项目教学法 教学改革 　　Application of project teaching method in electronic experimental course 　　Wang Longhui 　　University of south China， Hengyang， 421001， China 　　Abstract： The present situation of colleges and universities electronic experimental course is introduced. Feasibility and significance about implementation of the project teaching method are analyzed， and its application mode is discussed. 　　Key words： experimental teaching； project teaching method； reform in education 　　实验教学是对理论知识的验证，还是技能训练、培养设计能力和创新精神的重要途径，对于电子类专业更是如此。项目教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法，以设计、完成项目的形式来推动教学进程，评估教学效果。项目的资料收集、方案设计与实施以及评价等都由学生作为主体来完成，教师给予帮助与指导。项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想，经过18～19世纪探索，到20世纪中后期趋于完善，成为了一种重要的理论思潮，20世纪末，项目教学法在国外教学中得到了更多的重视。在我国，项目教学法并没有引起足够重视，在很多时候都是流于形式，达不到预期目的。 　　笔者针对当前高校电子类实验教学中存在的问题进行了分析，讨论在电子类实验课程中贯穿项目教学法的积极意义与可行性，并对具体的教学模式进行了探讨。 　　1 电子类实验教学现状 　　受传统重理论轻实践教育思想的影响，很多高校对实验教学的性质、功能、作用和地位认识不足，把实验教学看成是理论教学的补充，是理论教学的验证，实验教学师资力量薄弱，高校对实验知识投入过低，实验室利用效率不高。对于像电子类等强调实际动手能力的专业，普遍存在理论与实践严重脱离的情况，很多高校有详细的电子类学科理论教学大纲和评价体系，却对相应的实验教学缺乏具体的量化指标，使得实验教学只存在于实验报告上，难以达到开展实验教学的目的；在一些高校，很多实验课程直接由理论课教师担任，而这些教师大多教学任务繁重，由于本身时间和精力有限，实验教学的效果往往不尽如人意，且偏重于某一门课程的内容。上述问题直接导致了学生的高分低能，有些学生直到毕业，项目能力仍然很欠缺。 　　2 在电子类实验课程中推行项目教学法的可行性与意义 　　2.1 在电子类实验课程中推行项目教学法的可行性 　　关于可行性，可以从两个方面来讨论。 　　2.1.1 硬件设施 　　当前，每所高校都有实验机房，在机房电脑上安装相应的EDA和CAD等软件，再准备一些电子元器件、开发板或者实验箱以及电工工具，这样就具备了在电子类实验课程教学中开展项目教学法的基本条件。 　　2.1.2 师资 　　师资决定着项目教学法的成败。在整个项目教学进程中，教师主导整个教学的进程，为学生提供咨询和帮助。因此对负责实验课教师的基本要求是：一方面要对相关课程的内容比较熟悉；另一方面要有一定的项目经验，对进行中的项目自己能做出来。 　　师资来源主要有两个方面：一是院系相关专业的教师；二是引进有工程项目经验的教师。同时，学校应加强“双师型”教师的培训和引进力度，并在制度与管理上给予支持。 　　2.2 在电子类实验课程中推行项目教学法的意义 　　首先，从学生角度来看，通过独立完成一个项目，对电子产品开发有了最直接的认识，知道了所谓的开发是怎么一回事，能够尽快进入电子工程师的角色。在项目推进过程中，强调学生的主体性，发挥教师的主导性。由于学生自己动手，遇到困难能及时得到教师的帮助与指导，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣。一个项目涉及多门课程的知识，是一个系统工程，这样能够使学生学会灵活运用所学知识，把抽象的书本知识转换成具体的能力，最终成为自己能力的一部分。同时提高学生的自学能力、团结协作能力和自我展示能力，增强学生的自信心。 　　其次，从学校角度来看，在电子类实验课程中推行项目教学法的目的在于帮助学生更好地