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教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 数学 年 级 四年级 教学形式 说课 教 师 薛冬梅 单 位 凤泉区实验学校 课题名称 除数是两位数的除法 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 一、设计理念 四年级的学生认知发展到了一定水平，并且已经积累了一定数学经验。在此基础之上，教师必须在教学中注重激发学生的学习兴趣，为学生提供充分从事数学活动的机会，鼓励他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，提高学生的综合能力。基于以上理念，我充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。在教学中尽量做到：要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 说教学目标、重点和难点。 根据小学数学课程标准，结合本课教学内容以及学生的知识现状，制定以下目标： (1)使学生能够运用“四舍五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的笔算除法．初步掌握试商调商的方法。 （2）培养学生估算能力，及学生自主观察、分析、归纳及综合运用知识的能力。 （3）激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，在学生讨论和交流中，促进学生之间在交流中合作精神，激发学生对数学学习的兴趣． 本课的重难点：学生能够灵活运用“四舍五入”试商法比较熟练的进行试商，顺利正确地进行笔算。 教学过程 （一）复习铺垫，情景导入 1.我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？ 97÷30= 3800÷60= 让学生独立做题后交流说说试商方法和结果。 [设计意图：让学生重温除数是整十数的除法的计算方法，有利于学生运用已有知识进行迁移。通过这一部分的知识准备，为学生自主学习新知树立强有力的支撑。。] 2.出示情景图，你能发现哪些有联系的数学信息？ （王阿姨有84元钱，买《作文选》21元/本；王老师带了196元钱，买39元/本的字典，） 3.你能对有联系的数学信息提出数学问题吗？ （选择2个：84元能买几本作文选？ 196元能买几本字典，还多几元？） [设计意图：培养学生联系学生身边所熟悉的实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力，体验到数学就在身边，体会数学问题从生活中来。并能提升学生探究和解决日常生活的能力。] 板书设计 除数是两位数的除法 王阿姨有84元钱，买《作文选》21元/本， 一本《作文选》多少钱？ 84÷21= 4（本 作业或预习 1、算一算。 198÷23= 215÷34= 552÷63= 256÷28= 2、 生活智多星 （1）一共有200棵树苗，每行种28棵，一共可以种几行？还剩几棵？ （2）学校一共展示了336件昆虫标本，每块展板放48件，可以放满几块展板？ 3、智力挑战题 279÷3□＝□ 商最大（ ），商最小（ ） 自我评价 在教学中，注重学生的观察、比较、讨论、交流等活动，让学生去感知、认识、发现和理解。组织学生进行活动，让学生“说、思、议、练、评”的过程中自主地进行学习，掌握知识，发展能力。 组长评议或同行评议（可选多人）： 让学生充分从事探究学习活动，发挥他们的自主性、主动性、选择性和创造性，才能真正地使他们成为学习的主人 评议一单位： 姓名： 日期：