天津市宝坻区大口屯镇初级中学九年级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》（第2课时）教学案（无答案） 新人教版.docVIP

《唐雎不辱使命》教学案 一、目标： 1.通过对课文的学习，了解人物形象。 2.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。 二、重难点：分析人物形象，理解意义 三、教学过程 （一）课前小测 1.请同学们说出课文内容（可在各小组中选举一人，并根据回答情况评分） 2.翻译重点语句 秦王色挠，长跪而谢　 　 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与? 安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉? 公亦尝闻天子之怒乎? 与臣而将四矣。 挺剑而起 （二）考考同学们的探究能力。 1.依照下列板书整理文章思路。 使秦原因： 秦王： 欲易安陵 安陵君： 愿终守之 抵制骗局：秦王： 轻寡人与 针锋相对： 唐雎： 千里不易 反击护国：秦王： 天子之怒 唐雎： 布衣之怒 取得胜利： 秦王： 长跪而谢 唐雎： 不辱使命 小结： 秦国企图用___________的政治骗局不战而屈人之兵，由此引出唐雎___________一事。“___________”写出了这场外交斗争的结局。 作者以唐雎出使秦国的经过为线索，完整地描述了唐雎出使秦国，不辱使命的全过程，给我们留下非常深刻的印象，同学们，你觉得哪些语言最有特色，为什么？ 2.赏读课文，品味语言描写，体会塑造人物形象的独特手法。 请同学们以“ 表现了 ”（或“ 写出了 ”、“ 反映了 ”）的句式说话。品味课文中的语言描写，从语言中分析人物形象。（学生自主完成后，教师指导，参看答案） “秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；　　 “寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；　　 今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”写出了秦王虚与委蛇、咄咄逼人的气势。 “安陵君受地于先王而守之，虽：卜里不敢易也，岂直五百里哉?”写出了唐雎坚定的立场和不卑不亢的态度。进一步揭穿秦王的骗局。 “公亦尝闻天子之怒乎?”写出了秦王骄横狂妄、不可一世的性格。?“夫专诸之刺王僚也……此三子者，皆布衣之士也．怀怒未发，休棱降于天，与臣而将四矣。”写出了唐雎的凛然正气。他不畏强暴，宁死不屈。他的话犹如匕首，直刺贪生怕死的秦王的心窝；又好似撼天动地的警钟，警告秦王不要自蹈死地。 “挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。　 唐雎：勇敢机智、不畏强暴、敢于斗争、敢于胜利。不怕威胁、大义凛然。临危不惧、 秦王：骄横无理、盛气凌人、傲慢无礼、外强中干、色厉内荏。 师小结： 同学们的分析都很精彩、很贴近课文，从同学们的分析中可以看出： 本文运用大量的人物对话绘声绘色地塑造了唐雎和秦王的形象，但文中对比、反衬手法的运用也很精妙，请大家仔细体味。 小结：结合文章内容，简析作者主要通过什么手法来刻画人物的，这种手法有什么好处? 概述文章内容： 3.聚焦对比、反衬手法，体会其表达效果。（先请同学回答，看看学情，教师再讲解） 作者塑造了两个对立的人物形象秦王与唐雎，他俩之间针锋相对，水火不容。秦王先倨后恭，“使人谓”——“不悦”——“佛然怒”——“色挠，长跪而谢之”；唐雎先恭后倨．临危出使——沉着应对——针锋相对——“挺剑而起”。一个色厉内荏、外强中于；一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更鲜明、生动，具有非凡的艺术感染力。为了更充分地体现唐雎的机智果敢，作者塑造安陵君的形象来衬托唐雎。安陵君大敌当前表现出一国之君的见识，但苦于找不到解决问题的办法；而唐雎出使秦国，面对秦王，一开口便出浯不凡，不卑不亢。两个人物。两种性格，互为表里，相辅相成。秦王的外强中干对唐雎的沉着应对也是一种衬托。从侧面刻画了