小学语文教学设计123_图文.pptVIP

读是阅读教学的灵魂。 读中悟、读中品、读中想、读中写、读中画，靠的都是读。 提高读的质量、保证读的实效，是每一堂阅读课都必须追求和达到的硬指标。 4.紧扣“写”的目标设计训练。 不管是识字课，还是阅读课，或者是习作课，都有写的任务。 有科学研究表明，眼睛近视的人与写字姿势不正确有极大的关系。所以写的训练的第一步就是要训练正确的写字姿势和良好的写字习惯，这一训练要贯穿整个小学阶段始终。 不同层次写的训练也需要精心安排。 生字词的书写，1～6年级都有任务，不仅要求写得规范、端正、整洁，并且还要注意课堂上写的数量，现场写一般要求描红1个、仿写1个、临写1个即可，习字作业本上的生字词书写3～5遍为宜。 课文中好词好句的积累、固定句式的仿写也是一种写的训练，每课中都要涉及。 阅读教学中设计恰当的读写结合点让学生进行语言尝试训练也是一种写的形式，这种训练一般从三年级起就可以开始训练。训练的形式很多，比如特殊段式的仿写、延伸想象部分、补写文中空白点、深化文本内涵的感悟表达等。这些训练最好能做到一课一次，当堂训练。 低年级的写话、到中年级的写片段，再到高年级的写一篇习作，这些都是安排的书面表达的训练，一般一个单元安排一次。另外，还可以安排日记、读书笔记等形式写的训练。 5.紧扣“悟”的目标设计训练。 课堂教学中的”悟”是引导学主感受思维乐趣的重要途径。 多角度理解词语的意思是“悟”(查阅工具