小学数学校本教研暑期讲座之轻负担、高质量,构建数学高.pptVIP

如，学生在掌握长方形面积公式以后，老师布置了用“割补法将平行四边形转化成长方形，推导出平行四边形的面积公式”这样的课堂作业。先分小组让学生讨论，后合作交流，再进行动手操作，经过思考、发现，最后自己推导出平行四边形的面积公式。学生们都欢呼：“老师，这个公式是我们自己发现的，不是你教给我们的”。 在这以后，梯形的面积公式、圆的面积公式老师都设计成作业的形式出现，让他们讨论、动手操作、思考、发现的。 这样，更便于学生理解、掌握及巩固公式，还充分体现学生的主体地位，提供给学生自主参与探究，自主获取知识、分析运用知识的机会，自我解答，让学生真正成为一个学习的主导者、探索者和成功者。这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？ 4、设计开放性的作业，发展学生的思维 在教学中，设计开放性的数学作业，让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并且从中发现最为有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，也让学生从中体验到思考的快乐感和创新的成就感。 5、设计层次性的作业，体现个体的差异 教师面对的是一群基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。面对全体，就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做些难度较大的练