浅谈初中化学教学.doc

浅谈初中化学教学 摘 要 化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。应循序渐进，巩固学生学习化学的兴趣；化学教学中注重情感教学；把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，借助电教媒体，增强学生感性认识；不断深化课堂教学的改革。 关键词 中学 化学概念 体会 化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。它来源于生活，服务于生活，了解化学变化的原理，就可以说明生活和生产中的一些化学现象，并且控制这些变化向对人类有利的方向发展，这就需要不断搞好化学教学工作。就此浅谈在教学中的一点体会。 一、循序渐进，巩固学生学习化学的兴趣 学习不可能一帆风顺，要经常教育学生要有顽强的学习意志。并且不时地培养他们承受挫折的能力，教会他们客观分析失败原因；培养学生坚定不移的成功信念，面对现实，鼓起勇气，下定决心，不学好化学誓不罢休，从而能以健康的心态面对化学学习中的困难。 圣人孔子曾说过，敏而好学，不耻下问。我们还应当经常鼓励学生勤学善问，在日常教学当中，要认真对待学生提出的问题。特别是学困生，即使是简单幼稚的问题，也要认真回答，帮助他们顺利解决问题，千万不要讽刺、挖苦，反而要多多给予鼓励。但一定要严肃认真，千万不能有歧视学生的言行。我们还应应该主动询问学生有没有不懂的地方。对学生能够回答出的问题，进一步问“为什么”？检验其知识的连贯性及举一反三的能力，让学生感受掌握知识的快乐；但所问问题也不可太难，否则同样会挫伤很多学生的自信心。我们还可以尝试和学生互换角色，比如每学完一个单元后，由学生出一份相应内容的试卷来考老师（当然不可能每一张试卷老师都考），并根据命题质量评出几个优秀命题人来给予奖励，相信学生们一定会去认真参与的，这不比老师给学生上两堂复习课的效果更好吗？这样变换角色，教师可以“不会做”，进而要学生给出参考答案，并尝试让学生给老师讲解试卷。这样学生既有新鲜感，学习变被动为主动，同时又增强了学生的自信心，巩固了学习兴趣。 二、化学教学中注重情感教学 化学教师热爱教育，热爱学生是情感教学的基础和前提。情感具有固有的迁移、扩散和感染的特性。在既定的时间和范围内，情感可以感染到一些与之相关的事物上。根据情感的特性在实施情感教学时，教师首先是以自身的道德感 、理智感和美感去感染学生。其次，在施教时有的放矢，需要教师深入到学生群体中，了解学生非智力品质、习惯用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的困难、兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等。需要是情感产生和发展的基础，决定情感的性质。在教学过程中，适时地对学生进行鼓励性的评价，是使学生产生情感正增长的关键性措施。鼓励性评价是指教师对学生的学习行为运用简单、适当的鼓励性用语来达到师生情感交流的目的。在学生学习过程中不可避免地会出现成功和失败。在学生获得成功时，及时进行鼓励性评价，使学生及时体验到成功的喜悦，认识自己的能力和价值，并将价值进一步观念化，进而转化为获得新的成功的动力。在学生遭到失败时，帮助学生在失败中挖掘积极因素，更要及时进行鼓励性评价，使学生体验到温暖，认识自己能力、不足和教训，进一步信任和激励学生的信心、意志，争取获得成功。 三、把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力 新课程改革下的教学是自主、合作、探究教学方式的具体落实。我们要充分尊重学生的选择权和自主权，尽量多给学生以时间和空间，强调“发现—探究”，学生是学习的主体，是学习的真正主人；教师以引导者、参与者、合作者的身份和学生共同学习，教师良好的认知方式潜移默化地影响着学生的认知方式，而学生时时闪耀着思维火花的认知方式，也不时地对教师的认知方式给以触动。如在学习“化石燃料的利用”这一节时，预先通知学生分小组利用课余时间走进厨房、小吃店、工厂（许多学生家办厂），同时利用电脑课上网，调查或查找有关煤、石油、天然气的分布、组成、利用，极其相关产品的价格，并整理成资料带到班上来，把课堂还给学生，上了一堂讨论交流活动课。这堂课使我深切地认识到师生角色转变的重要性。本节课基本上能达到讨论—交流—比较—归纳—应用的学习方法，使学生能达到同伴协作、同伴启迪、资源共享、共同成长的目标，学生快乐的学习。 四、借助电教媒体，增强学生感性认知 化学实验教学中，教师可以用多媒体制作的模拟实验来进行少数实验教学。在有些特殊情况下，由于受实验条件、实验时间性和安生性等多种因素的限制，用模拟实验却能收到很好的效果。这样即保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，加深学生印象。例如，讲“一氧化碳的毒性”时，借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒，有效地克服就课本讲实验的问题。再比如有的实验容易因为错误操作而引起严重后果，我们可以用软件制作错误操作的后果展示，以提醒学生注意，如模