高中同步创新课堂生物优化方案苏教版必修1习题：第四章第二节第1课时课时作业Word版含答案.docVIP

[课时作业] 1．下列关于光合作用的探究历程的叙述，不正确的是(　　) A．萨克斯让叶片在暗处放置几小时，然后一半遮光、一半曝光处理，得出光合作用需要光照才能进行的结论 B．恩吉尔曼以好氧细菌和丝状绿藻为实验材料进行实验，得出氧气是由叶绿体释放出来的结论 C．卡尔文用14C标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪，结果发现CO2被用于合成糖类等有机物 D．鲁宾和卡门利用放射性同位素标记法，证明光合作用释放的氧气来自水 解析：选A。萨克斯让叶片在暗处放置几小时，然后一半遮光，一半曝光，证明了叶片在光下能产生淀粉。恩吉尔曼证明了光合作用产生氧气。卡尔文证明CO2被用于合成糖类等有机物。鲁宾和卡门证明了光合作用中的氧气来自水。 2．德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理 (消耗掉叶片中的淀粉)后，再把叶片的一部分遮光，其他部分曝光。一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗再用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。下列有关本实验的分析及结论合理的是(　　) 本实验未设对照组　有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因　实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态　实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉 A．　　　　　　　　　 B． C． D． 解析：选A。本实验设置了叶片的一部分遮光为实验组，其他部分曝光为对照组。有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因，遵循单一变量原则。因为绿叶已放在暗处数小时，所以实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态，是为了排除原有淀粉的影响。实验只能证明叶片在光下能产生淀粉，但不能证明合成淀粉是利用了CO2。 3．20世纪40年代，美国科学家鲁宾和卡门利用氧的同位素18O，分别标记水和二氧化碳，使它们分别成为HO和C18O2，然后进行如图所示的两组光合作用实验(容器中为一种低等绿色植物——小球藻悬液)。下列说法正确的是(　　) A．两个装置，一个置于光下，一个置于暗处相同时间 B．若两管在光下相同时间，甲管释放的氧气有放射性 C．有同学认为将通入CO2改成溶解5%NaHCO3，会增加实验的可靠性 D．该实验的目的是要证明光合作用需要CO2 解析：选C。鲁宾和卡门的实验目的是为了研究光合作用释放的氧气的来源。要使甲、乙都进行光合作用必须给予一定光照。实验过程中若通入C18O2速度快，会导致排出的气体中含有C18O2而得出错误的结论。 4．在做植物实验的暗室中，为了尽可能地降低植物光合作用的强度，最好安装(　　) A．红光灯 B．绿光灯 C．白炽灯 D．蓝光灯 解析：选B。叶绿体中的叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝光，而胡萝卜素和叶黄素主要吸收蓝紫光，对红光、白光、蓝光均有吸收，几乎不吸收绿光。 5．恩吉尔曼将载有水绵和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，进行局部照光处理，照光的部位聚集大量的好氧细菌。关于这个实验的叙述错误的是(　　) A．水绵含有较多带状叶绿体 B．好氧细菌分布于水绵产生氧气较多的部位 C．根据好氧细菌的分布判断水绵光合作用的部位 D．好氧细菌也能进行光合作用 解析：选D。好氧细菌只分布于被光照射的叶绿体周围，说明O2是由叶绿体释放的，而且O2的产生需要光。好氧细菌`不能进行光合作用。 6．(原创)某同学在学校组织的郊游活动中衣服不小心沾染了大量草渍，请你帮助选取适当的物质洗去草渍(　　) A．加酶洗衣粉 B．丙酮 C．无水乙醇 D．盐水 解析：选C。色素可溶解于丙酮、无水乙醇中，但丙酮有毒性，伤害身体。 7．用丙酮研磨法提取叶绿体中色素和纸层析法分离叶绿体中色素的实验结果，只能够验证(　　) 叶绿体中色素分布在类囊体结构薄膜上　叶绿体中色素的种类及其颜色　叶绿体中各种色素的相对含量 各类叶绿体中色素的吸收光谱 A． B． C． D． 解析：选C。提取叶绿体中的色素是将叶片捣碎后，过滤得到色素提取液，并不能证明色素的分布位置；该实验中从最后得到的滤纸条上可以看出色素的种类、颜色，根据色素带的宽窄可以看出各类色素的相对含量。 8．在做“绿叶中色素的提取和分离”实验时，甲、乙、丙、丁四位同学对相关试剂的使用情况如下表所示(“＋”表示使用，“－”表示未使用)，其余操作均正常，他们所得的实验结果依次应为(　　) 甲 乙 丙 丁 丙酮 － ＋ ＋ ＋ 水 ＋ － － － CaCO3 ＋ ＋ － ＋ SiO2 ＋ ＋ ＋ － A． B． C． D． 解析：选B。由表可知，甲同学加的溶剂为水，而不是有机溶剂丙酮，色素不溶于水，因而提取不到叶绿体中的色素，所得结果应为；乙同学的操作正确，实验结果应为，即自上而下4条色素带依次为胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b，且叶绿素a和叶绿素b的含量较多；丙同学尽管使用了有机