教育心理学教案教育理学教案.doc

教 育 心 理 学 教 案 学科：基础科 姓名：包天辰 第一章 教育心理学概述 教学目的要求： 掌握教育心理学的定义、研究对象、研究范畴 理解教育心理学的学科性质和作用 识记教育心理学的代表人物和标志性事件 了解教育心理学的发展阶段 教学重点、难点： 教育心理学的定义、研究对象、研究范畴 教育心理学的学科性质和作用 教学手段： 讲解法、课堂问答、讨论法等 复习提问： 略（无复习内容） 教学内容（详案）： 第一节 教育心理学的研究对象与研究内容 教育心理学的概念 教育心理学是研究学校教育过程（情景）中学与教的基本心理规律的科学。 其中学生学习的心理学规律是研究的主要方面。也指思想品德和个性的形成、发展以及学生其他素质的形成、发展。 教不仅仅限于教授科学知识，而是指对各项学习活动的教与指导。 对教育心理学定义的描述应考虑： 教育心理学应以学校教育过程中的心理现象及其规律为研究对象，而不是研究一切教育领域中的心理现象。 学校教育过程中的心理现象既包括学生学的心理活动，也包括教师教的心理活动。 在学与教的心理活动中，教育心理学应当以学生的学习活动及其心理发展变化规律为研究主体。 要密切结合教育过程来探讨、揭示学与教的基本规律。 作为一门学科，教育心理学不能仅仅对学与教中的心理现象进行描述，而是通过这些现象去揭示其中的基本心理学规律，并把它运用到实际活动中去。 教育心理学的研究对象 教育心理学是研究人在教育过程中的心理现象及其发展变化规律的科学。 学校教育过程中的心理现象主要是指学生如何学习和教师如何教学的基本心理学规律，包括学生获得知识、技能，形成良好的个性和道德品质的过程以及制约学生学习的各种条件。 所以，教育心理学的研究对象是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律。 教育心理学的研究内容 （一）学习与教学的要素 1、学生 2、教师 3、教学内容 4、教学媒体 5、教学环境 （二）学习与教学过程 1、学习过程 2、教学过程 3、评价/反思过程 第二节 教育心理学的作用 一、科学理论上的指导作用 1、为教育现象提供不同于传统常识的新观点 2、为课堂教学提供理论性的指导 3、帮助教师分析、预测并干预学生的行为 4、帮助教师结合实际教学进行研究 二、研究方法上的指导作用 1、帮助教师应用研究的方法来了解问题 2、帮助教师结合实际教学进行创造性的持续的研究 第三节 教育心理学的发展概况 一、初创时期年代以前（20世纪20年代以前） 二、发展时期（20世纪20年代到50年代末） 三、成熟时期（20世纪60年代到70年代末） 四、完善时期（20世纪80年代以后） 我国教育心理学的发展 1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书； 新中国成立前，一些学者结合我国实际，模仿西方进行一定的科学研究； 新中国成立后，主要学习和介绍苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关教学改革和儿童入学年龄的实验研究； 20世纪60年代前期，在学科心理学方面做了大量的实验研究； 60年代后期到70年代前期，由于十年动乱的冲击，教育心理学的研究一度中断； 70年代后期起，教育心理学重新复苏，自己编写的和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多； 1963年，潘菽主编了《教育心理学》讨论稿内部印行使用，各师范院校教育系相继重开教育心理学课程； 目前我国教育心理学工作者们正在不断地吸收国外的先进科研成果，结合我过教育教学实际，开展理论和应用研究，对教育教学实践起着越来越大的影响。 作业布置： 课后标准化练习（要求：选择、填空、判断直接完成在书本中并用不同颜色的笔订正，问答题和简答题写在作业纸上在规定的时间上交） 第二章 小学生的心理发展与教育 教学目的要求： 识记心理发展的基本概念 掌握影响个体心理发展的因素；个体心理发展的动力 了解小学生心理发展的基本特征和个别差异 应用心理发展的基本理论，解释小学生常见的心理现象和教育中遇到的问题。 教学重点、难点： 影响个体心理发展的因素；个体心理发展的动力 小学生心理发展的基本特征和个别差异 应用心理发展的基本理论，解释小学生常见的心理现象和教育中遇到的问题。 教学手段： 讲解法、课堂问答、讨论法等 复习提问： 心理学的定义、研究对象、研究范畴 教育心理学的学科性质和作用 教育心理学的代表人物和标志性事件 教育心理学的发展阶段 教学内容（详案）： 第一节 小学生的心理发展概述 心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。 学生心理的发展有四个基本特征 连续性与阶段性 定向性与顺序性 不平衡性 差异性 心理发展阶段的划分及各阶段心理发展的主要特征 我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特