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阅读教学要引导学生体会语言的表达效果 “语文课程标准”非常重视积累语言，在“总目标”“阶段目标”和教学建议等部分都提出了明确具体的要求。积累词语是积累语言的重要内容。积累词语要求会读会写词语，能理解词语的意思；除此而外，还要让学生体会词语的表达效果。正因为如此，“语文课程标准”提出：“体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”“体会其表达效果”。 一、体会词语的表达效果 （一）体会一般词语的表达效果 1．从意义精当的角度体会词语的表达效果 （1）体会表达的准确 例如：古时候有个种田人，一天他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。（《守株待兔》） 一个“窜”字不仅描绘了兔子动作的快速，而且说明它当时慌张着急，来不及看清方向。正因为这样，它才会撞在树桩上，而且一撞就死。前言后语，和谐统一，协调一致，用“跑”或“飞跑”这些的词语很难表现兔子当时的情状。 （2）体会表达的鲜明 例如：他们游到荷花旁，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。（《小蝌蚪找妈妈》） “披”为什么不写成“穿”？青蛙的身子只有上面部分和侧面才是绿色的，下面部分是白色的，如果将“披”换成“穿”，会使人觉得青蛙全身都是绿色的，这不仅不符合实际，也与后文互相予盾。 （3）体会表达的简洁 例如：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（《泊船瓜洲》） “绿”，据说王安石开始曾想用“到”、“入”等词，但都觉得不好，最后选定了这个词。“绿”不仅表现了“到”的动态，而且描绘出了春风吹到江南后引起的变化，到处一片新绿，生意盎然。信息量增加了，而且化抽象为具体，把一幅色彩鲜明的图画展现在读者眼前。 （4）体会表达的生动 例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（《七律·长征》） “腾”“走”都可以写成“好像”“宛如”“酷似”等词，但这些词给人的感觉是五岭、乌蒙都是静态的，缺少生气；用“腾”和“走”，化静为动，让本来无生命的事物一下子变得生机勃勃，生动传神地表现了红军积极乐观藐视困难的雄伟气魄。 （5）体会表达的新颖 例如：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。（《美丽的小兴安岭》） “抽”，可以换成为“长”、“发”等，可用“抽”不仅可以表明枝条是细长的，而且能使人联想到从笔筒里抽出铅笔之类的情景，让人觉得枝条似乎早已藏在树干内，现在只是“抽”了出来，所以眨眼间就伸长了一大截。这种表达让人有耳目一新之感。 2．从色彩鲜明的角度体会词语的表达效果 （1）体会感情色彩 词语的感情色彩就是词语的褒贬色彩，这种色彩反映了说活人对所述事物的态度和情感。有些词语的感情色彩是凝固的，始终附着于词语本身，有的带有褒义，如“美好” “伟大” “高尚”等，叫褒义词；有的带有贬义，如“狡猾”“恶劣”、“阴险”等，叫贬义词。有的词语虽然并不直接表示对事物的评价，但也流露出一定的感情倾向，如“金灿灿” “绚丽”等表示喜悦，“黑洞洞” “荒凉”等表示不愉快，“贵宾”“光临”等表示客气礼貌，“战友” “同胞”等表示亲切，“挂花” “离开我们（死）”等表示含蓄，“完蛋” “垮台”等表示憎恶。正确选用这些带感情色彩的词语有助于鲜明地表现自己的观点和情感。例如： 英堆们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般他穿过熊熊太火，冲进城去，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都狼狈地逃跑了。（《飞夺泸定桥》） 写红军，用“奋不顾身” “箭一般”等褒义词，表现了红军勇于献身，英勇神速的精神风貌，赞颂之情溢于言表；写敌人，用“狠狈”、“逃跑”这些贬义词，描绘出敌人的丑态和可悲的下场，憎恶之情流于笔端。对比鲜明，给人以强烈的感染。 值得注意的是，有些词语本身不带褒贬色彩，但放在特定的语言环境下就能表现出鲜明的感情色彩。如： 我这样地对自己说了几遍，我又想高声对全世界说，好像我的声音全世界都能听见似的：看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？（《一夜的工作》） “我们” “这样”这些代词本身并没有褒贬色彩，但在这段抒情性极强的文字里，“我们”带上了自豪之情，而“这样”则饱含着由衷的赞颂与崇敬。 2．体会语体色彩 词语的语体色彩，指词语适用的语言类别色彩，一般有口头语和书面语两种。词语带有明显语体色彩，有助于造成和表达内容相适应的语言气氛，增强语言的感染力。如： 要奋斗就会有牺牲，死人的事是经常发生的。但是我们想到人民的利益，想到大都数人的痛苦，我们为人民利益而死，就是死得其所。 今后我的队伍里，不管死了谁，不管是炊事员，是战土，只要他是做过一些有益的工作的，我们都要给他送葬，开个追悼会……用这样的方法，寄托我们的哀思，使整个人民团结起来。（《为人民服务》