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高一语文珍爱生命作文指导教案 教学设想 本专题围绕“珍爱生命”这—话题，选取了五篇文章，组成三个板块：“强者之歌”，“精神支点”、“生命的礼赞”。有残疾人对美好生活的向往；有对他人生命的关爱；也有对他人关爱的感受和对生命价值的思考；还有对小生灵的赞美。所有这些都缘于对生命价值的深层思考，启示我们学会珍爱生命。学了本单元后，仍需让学生将理性思考付之作文实践，因此设计本次作文写作。 教学重难点 通过本次写作，懂得珍爱生命的重要性 教学时数 三课时 组长签字 年 月 日 珍爱生命 一、强者之歌 马克·吐温说过，19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。身残志坚的海伦·凯勒不仅以她的人格而且以她的作品，影响了一代又一代人。 感受、想象海伦·凯勒对光明的向往和对生存的渴求。比如：海伦·凯勒“仅仅凭借触觉，就能发现好几百种使我感兴趣的东西”、“希望长久地凝视我亲爱的老师”、“我的目光将会崇敬地落在我读过的盲文书籍上，然而那些能看的人们所读的印刷字体的书籍，会使我更加感兴趣”、“细心地观察拉斐尔、达·芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔·格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然”、“亲眼看看哈姆雷特的迷人的风采，或者穿着伊丽莎白时代鲜艳服饰的生气勃勃的弗尔斯塔夫”、“看人，试图凭借对他们的观察去了解一下他们的生活”，等等。假如“在光明的世界中，视觉这一天赋才能，竟只被作为一种便利，而不是一种丰富生活的手段”，那么，“那些有眼睛的人显然看得很少”。在这个意义上，有视觉的人倒反而成了“盲人”。《假如给我三天光明》中对生命的珍爱，与外部世界交流的渴望，对人类的友善情感，战胜困难的坚定信念，忠告世人善用感官。 二、精神支点 《我与地坛》集中表现了作者对生命价值的思考，是本专题教学的重点。史铁生的这篇散文与欧·亨利的小说《最后的常春藤叶》放在一起，是因为在《我与地坛》中“母亲”的身上和《最后的常春藤叶》中贝尔曼的身上，都闪耀着“牺牲自我，成全他人”的人性的光辉，成为生命延续的精神支点。 三、古今中外名人关于珍爱生命的论述 樊迟问仁。子曰：“爱人。” ——《论语·颜渊篇》 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 ——《孟子·梁惠王章句上》 善者吾善之，不善者吾亦善之，德善。 ——《老子·四十九章》 故天下兼相爱则治，交相恶则乱。 ——《墨子·兼爱上》 欲养鸟莫如多种树，使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。 ――郑燮：《潍县署中与舍弟墨第二书》 个人生存的时候,当努力造成幸福，享受幸福；并且留在社会上，后来的个人也能够享受。递相授爱，以至无穷。 ――陈独秀《人生真义》 有人将人生比作古希腊的火炬竞走，是颇有意味的比喻。我们从黑暗中来，一闪就回到黑暗中去。我们的责任是从以前的人接过火炬，再将它传给后来者。使火炬不熄灭，或更进一步增加它的光，便是人生的意义和价值。 ――李霁野《试谈人生》 时间即是生命。我们的生命是一分一秒的在消耗着，我们平常不大觉得，细想起来实在值得警惕。我们每天有许多的零碎时间于不知不觉中浪费掉了。 ――梁实秋《养成好习惯》 在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？ ――冰心：《再寄小读者·通讯四》 我的存在，对我是一个永久的神奇，这就是生活。 ――［印度］泰戈尔《飞鸟集》 只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。 ―― [法国]蒙田《热爱生命》 人生是很短促的，我们之所以这样说，不是由于它经历的时间少，而是由于在这很少的时间当中，我们几乎没有功夫去领略它。死亡的时刻固然同生的时刻相距得很远，如果当中的时间不是很好地度过的话，也可以说人生是极其短促的。 ――[法国]卢梭《爱弥尔》 善是保存和促进生命，恶是阻碍和毁坏生命。 ――[法国]阿尔贝特·施韦泽《敬畏生命》 别虚掷你的寸金光阴吧，别去听无聊的话，别试图补救远望的过去，别在愚昧、平庸和猥下的事上消磨你的生命，这些东西都是我们这个时代病态的目标和虚假的理想。生活吧！过属于你的奇妙的生活！点滴都别浪费。 ――[英国]王尔德《道林·格雷的画像》 如果人与一个更明朗、更充实的世界合为一体的话，人就能够真正成为他自己。 ――[德国]雅斯贝尔斯《什么是教育》 头脑清醒的人总是深刻地体会到人生是一种冒险，生命永远必须从死亡中去夺取。 ――