《让学生成为班级自主管理的主人.docVIP

让学生成为班级自主管理的主人 班级是学校的细胞，是学校开展教育活动的最基本、最稳定的基层组织， 也是学生在校进行学习生活的基层集体,是学校教育的最主要的平台。良好的班级文化更是师生共同创造的精神财富，是全班学生健康成长的文化土壤。它是旗帜，指引着学生前进的方向;它是战鼓，鼓舞着同学们学习的士气；它是风帆，激励着学子们前进的步伐。如果校园文化是一棵参天大树的话，那么班级文化就是他的枝、他的叶，只要它的每一片枝叶都能吸纳阳光，吞吐精气，那么整棵大树就会蓬蓬勃勃，焕发出无限旺盛的生命力。 我校是一所城乡结合部学校，教学基础设施相对落后，学校对学生的道德素质伤透了脑筋。学校曾以“你最喜欢什么样的班级管理工作”为主题做了一次全校学生问卷调查，归纳起来有以下几种观点：请多关注我，因为我能行；请多给我一些建议，少给我一些命令；主动大大胜出强迫……。是啊，在以往的班级管理工作中，老师总是习惯于居高临下，对学生发号施令，学生这也不行，那也不许，不能充分发挥学生的主体作用，学生始终处于被教化的境地，久而久之，他们的行为习惯在被动中扭曲成长，显然这种管理只能是徒劳的。 前苏联教育专家苏霍姆林斯基说：“能够促进自我教育的教育才是真正的教育”。 为此,我班从个性化的班级文化建设入手，开展建“温馨家园 求学驿站”为主题的“文化治班，文化育人”为中心的班级特色管理。我们成立班级学生会，从细节入手，充分调动学生主动参与班级自主管理班级事务工作的积极性，班级文化由学生来设计，班级“规则”由学生来制定，班级管理由学生来执行，团队活动由学生来组织，班本课程由学生来开发，个性成长由学生来把握。让学生真正成为班级自主管理工作的主人，是实现学生自我教育的开始。 班级文化由学生来设计 一个班级就是几十名学生共同的家，把教室布置打扮成一个温謦的家，是班级所有成员共同的心愿。因为教室是学生学习生活交际的主要场所，是师生情感交流的地方，整洁、明丽、温謦的教室环境可以激发感情、陶冶情操，给人以教育启迪。我们的班级文化建设重在理念提升、重在细节、重在创意策划；并以提高学生班级生活质量(身心愉悦、内心充实、具有成就感)、幸福指数为出发点；我们的班级文化建设注重全员参与、分工协作、共创共享；提倡学生自律、自治；在有序、务实、高效、和谐、创新上做文章，建立了宽松、清新、充满人文关怀的班级文化，让班里具有浓厚的文化气息，使全体学生在深厚的文化底蕴的熏陶下快乐学习、生活！ 班级文化完全由班级学生会策划设计并通过版面呈现出来。如，后面黑板左右两面各创建了班级风采展示窗和图书角，内容为：本班学生设计的班徽、班花、班级学生合影、班级格言和班级公约以及班级学生创作的书法、绘画、剪纸、摄影、手工制作艺术品；教室后墙设立阅读园地和学生手抄报、班级小报、优秀文艺作品、综合实践活动成果展示橱窗，教室左右设班级学科文化墙，每周展示一个学科，由课代表协调设计和更新。具体做法是： 1、净化教室，营造一种规范的环境。做到窗明几净，一尘不染其实也不是一件容易的事，它需要班级的老师和学生都能持之以恒地与不讲卫生的习惯作斗争，真正养成良好的“环保”意识。我要求我的班级在卫生方面达到如下标准：教室内无蜘蛛网、球印、脚印；教室内的门、窗、桌椅没有损坏的痕迹；墙面、桌椅面没有乱涂乱画乱贴的情况；教室抽屉内无垃圾堆积的现象；卫生工具在指定位置摆放整齐，纸篓内垃圾要勤倒，不允许出现溢出现象；饭后必须将桌子抹过，抹布统一放在指定位置。放学后，统一将椅子塞到桌子下面，桌子前后左右对齐等。只有让他知道了具体应该怎么做，他们才有可能做到怎么做。良好的习惯就应该是这样细化出来的。所以，实施这一要求的过程，不仅是爱护环境、保护环境的过程，而且是一个教育的过程，是一个创造新的文化和文明素养的过程，是营造一种规范的环境。 2、美化班级，给学生创造学习“另一种语言”的环境。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室美化对学生尤其讲究，因为它有益于营造学生身心健康发展的教育氛围。 “仅有技巧是远远不够的”，教室环境的艺术营造，其真正功能是给学生创造一个学习“另一种语言”的环境。面对一个老班级，我会去反思以前的布置，结合学生的特点，侧重于调整，创出新意；而面对一个全新的班级，我的做法就是多渠道提前了解班级的学生，然后统筹考虑，完成初步构思，做到心中有数。开学后，我并不急于宣布我的构思。我会提前一个星期布置任务，让学生私下思考、讨论，利用晨会或班会时间，进行专项交流。让学生感到班级布置是自己的事。班级是我们共同的家，发挥自己的聪明才智去装扮自己的“家”，应该是一件兴奋而幸福的事。但学生毕竟还是孩子，他们的想法或许会过于理想化，不