《10高一新课改地理调研总结.docVIP

2010年大足县普通高中新课改 地理教学调研情况总结 大足县教师进修学校 杨伟 2010年9月12～28日,大足县教委组织县进修校学科教研员，深入教学第一线，对全县普通高中学校新课改进行了教学调研。本次针对高一年级，通过听课，对我县高中新课改后地理教师教学教研情况有了更深入的了解，及时发现教学教研中的一些亮点和存在的诸多问题，并针对存在的问题提出相关建议，现总结如下。 调研对象概况 本次调研涉及我县6所高中地理教师21人，全部为地理专职教师，其中城南中学2人；龙岗中学1人；大足三中1人；大足二中7人（其中2人未参加培训）；大足一中5人（其中3人未参加培训）；大足中学5人（其中1人未参加培训）。从总体上来看，虽然参加过培训的教师对新课改理念的整体理解和认识程度相对较高、教学方法、手段、课堂调控能力增强，学生的创新、探究、合作意识较以前有所加强，但教师对新课改理念的整体理解和认识有待进一步提升；未参加过培训的教师对新课改理念的整体理解和认识的改变迫在眉睫。 新课改后教师课堂教学的亮点 一、对课改指导思想的理解比较到位 （一）着眼于学生全面发展和终生学习。 （二）注重学生的学习过程和学习方法，关注学生的个性与潜能的发展。 （三）注重培养现代公民所必备的地理素养和可持续发展意识。 二、对课改目标和任务的落实程度较以前有所提高 （一）比较熟悉新课程的总目标 教师在课堂教学中基本体现了普通高中地理新课程的总目标是：要求学生初步掌握地理基知识和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力，初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念1）获得基础知识；理解自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。 2）了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。 3）认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。 4）学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。 过程与方法 （1）初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。 2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。 3）运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。 情感态度与价值观 （1）激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 2）关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。 3）了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。 4）增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。 1．培养未来公民必备的地理素养。设计具有时代性和基础性的高中地理课程，提供未来公民必备的地理知识，增强学生的地理学习能力和生存能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。 2．满足学生不同的地理学习需。建立富有多样性选择性的高中地理课程，满足学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同学习需要。 3．重视对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。 4．强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。 5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。 在新课程的实验教学中，教师要努力寻求多种方式和途径，激发学生学习的积极性和创造性，尽量为学生创造自主合作、探究和实践活动的机会，培养学生的问题意识，让学生在实践中发现问题、提出问题、解决问题，通过一系列问题的解决来进行学习。 当然，学生学习方式的转变也是本次课改的显著特征。要以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，让学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习，自然成为这次课改的核心任务。现代学习方式主要体现在学习的主动性、独立性、独特性、体验性和问题性上。所以，教与学的重心不再紧紧放在获取知识上，而是转到学会学习，掌握学习方法和培养学生终身学习的愿望和能上。 （二）研读课程标准和教材，推进教学改革 学习课程标准，首先要