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教师论坛 主持人： 说起陶行知先生，咱们大家都比较熟悉了，他是我们现代教育的创始人，当代教育的楷模，他先进的教育理念，高尚的人格魅力，深深地感染着我们。 大力提倡素质教育，注重学生全面发展和个性培养新理念的指引下，学习和研讨他的教育思想，无论对我们的教学，还是对我们的个 人成长，都有着深远的意义。今天来畅谈一下学习陶老先生教育思想的一些见解和体会，希望老师们畅所欲言。 ”话音刚落，他们便开始畅所欲言，通过讨论我们总结了这样一个道理：理解词语不要望文生义，不能向小燕子一样只看字面上的意思，我们应联系自己的生活实际去理解。这时我再适当点拨：“同学们，瞧瞧影视作品中居然存在着语文，我们在看影视作品时除了获得精神上的愉悦外还能学到语文知识，真是一举两得呀。 汪学丽：吕老师说的很对，其实除了影视作品外，生活中还有很多地方存在语文，如优秀的广告词中；大街小巷上的标语中；人与人的交流中……，这些在课本之外的语文资源如果老师不加以合理引导的话，学生很容易就会视而不见。相反如果老师适当地点拨一下，学生就会有意识的去发现，原来，生活处处有语文。老师们，只要我们做生活的有心人，多启发、多引导，一定会让学生在无形之中学到更多的知识，明白更多的道理。这些难道不正是陶行知先生“生活即教育”思想的真正体现吗？ 吕慧敏：汪老师说的很有道理！需要注意的是，陶行知所说的“教育”不是以学校为整体的狭义教育，而是包括学校教育在内的整个社会生活的广义教育。陶行知所说的“生活”是整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。“生活即教育”不是说生活等同于教育，而是说教育与生活经历同一个过程，教育离不开生活，生活离不开教育。 魏振英：在陶行知先生的生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念也相当明确，这不禁让我想起了我们的数学教学不也正是这样？数学课也应努力让课堂回归生活，让浓郁的生活气息充满课堂，进一步密切学生与现实生活的联系。为此，我经常结合学生的生活经验和已有的知识，来设计富有情趣和有意义的活动，让学生会用学习到的知识解决日常生活中的问题，并努力培养他们的创新精神和实践能力。例如：在学习小数加减法一课时，我要求同学们把自己在家中的购物小票带到课堂，向同伴介绍购买的物品，并一起探索小数加减的计算方法。有的同学找到整数加减法法则作依据；有的悄悄打开了教科书，想从例题中受点启发；……同学们探索着，交流着，最后终于发现了小数加减法的计算方法。课前的购物实践活动，使学生对学习产生了兴趣，他们从中明白了：数学知识就在熟悉的生活中，学习数学其实并不难。 汪丽：魏老师，你这样做，对于学生来说，不仅激发了学习兴趣，还会让他们感觉数学也不在是一个个枯燥的数字，一串串单调的符号了，而是和我们的衣食住行，和我们的生活息息相关呀！ 周延新：听了几位老师的精彩论述“生活即教育”与人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教育就是在生活中受教育，教育在种种生活中进行；“生活即教育”是一种终身教育。 把整个社会、整个人生都列入生活教育范畴，从而把社会教育，家庭教育，终身教育联系起来，构成一个完整大教育体系即当今讲社会终身教育体系。 再次展现在孩子们的手抄报，板报， 文化长廊激发孩子们的爱国热情，引发他们的民族自豪感！ “教学做合一”是生活教育理论的教学方法论。也是陶行知先生最早提出生活教育基本原理和校训什么是“教学做合一呢？真正践行了陶行知先生的“教学做合一”的教育思想。我教学，，第自然段时导学生相互表演，想象动作，语言，表情，心理活动。通过学生表演扩展，使学生深入体会了课文内容，又培养了学生的想象能力，使学生的心灵深处不断涌起创新的浪花。学完课文后，引导学生想象人们会怎样从而培养学生想象能语言表达能力。 课设计非常好，你把抽象的文字让学生演绎成了贴近生活的生动画面，使孩子的理解水到渠成，你真是把咱们的教科书用活了。 陶行知提倡“教学做合一”意图之一是改变旧传统教育脱离实际弊端，把学生从视为“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用‘活的知识’、有“行动能力”、有“生活力”“有创造力”的轨道上来。