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中职学校德育教育的几点思考 　　摘 要：本人结合自己的工作实践，就中等职业学校学生的现状及在德育教育中存在的问题进行分析，并提出如何加强中等职业学校的德育教育工作的对策。 　　关键词：中职学校；德育教育；思考 　　中职学校学生是未成年人的重要组成部分，是我国未来产业大军的重要来源。加强和改进中等职业学校德育工作，对于促进职业教育健康快速发展，提高全社会劳动者的素质，具有重要而深远的意义。 　　一、中等职业学校学生现状 　　中等职业学校的学生主要表现有以下几方面。第一，学习基础比较差，对学习失去信心，有厌学情绪。部分中职生基本上都是中考分数较低，无法上普通高中的那一部分学生。第二，自我约束能力比较差。他们绝大部分都是独生子女，在父母的溺爱中成长起来，凡事以自我为中心，行为上缺乏自我约束和控制的能力，平时上课迟到、旷课、甚至逃学去玩游戏等现象在一些学生身上经常发生。第三，家庭经济困难或单亲等问题中家庭成长，自卑、性格隐僻等现象，存在心理问题的学生不止少数。这也给中职学校的德育工作增加了很大的难度和紧迫感。 　　二、中等职业学校德育教育存在的问题 　　（1）德育教育的教学内容、方法存在不足。比较偏重理论教学，德育内容空洞枯燥、德育方法陈旧落后，侧重于知识的记忆和书本教学，联系实际不够。理论教学内容多，职业技能教学不足，实训教学少，这是德育教学的通病。这样的教学模式导致的后果就是道德知识与道德能力脱节，德育教育缺乏实效性。 　　（2）片面理解德育教育的内涵。一部分学校为追求就业率，只强调学生的专业技能的掌握，把德育教育仅仅理解为思想政治教育，强调纪律教育，忽视学生道德行为、心理素质等各方面能力的培养，使学生的道德品质、集体主义精神、劳动观念、自我管理能力等素质缺乏。 　　（3）对职业教育认识存在偏见。有人认为职业教育属于低等教育，降低了对学质量的要求，忽视对学生的道德教育，尤其是职业道德教育。社会环境的不良影响对德育教育也存在较大的负面影响，使得学生接受的道德约束急剧减弱甚至消失。而不健康的家庭教育也使中职学生的道德教育走向极端化。 　　三、加强学校德育工作的几点思考 　　1.建设一支过硬的德育队伍 　　学校德育工作是一个系统工程，不仅需要有制度、组织上的保证，而且需要有高素质的队伍来支撑。学校应认真贯彻德育大纲要求，选拔政治素质好、业务能力强的同志从事德育工作，要有计划地对德育工作者进行培训，不断提高他们的素质和德育工作能力、水平。同时，做好学校德育工作是学校全体教职工的共同责任，体现在教书育人、管理育人、服务育人的各个环节，因此要积极开展教职工素质提高工程，引导教职工有意识地学习新的职教理念，树立新的德育观，明确德育是每个教职工义不容辞的责任，主动挖掘各岗位工作中蕴涵的显性或隐性的德育因素，将德育融入整个教育教学工作中，形成人人参与的良好育人环境，切忌认为学校德育工作与己无关的思想。 　　2.正确处理好加强学校德育工作与深化教学改革的关系 　　德育课既是职业学校德育工作的重要组成部分，也是教学工作的重要组成部分，要努力把握中职学生特点，加强和改进德育课教学，切实发挥德育课的主渠道作用。要使广大一线教师充分认识上好德育课的重要性，要树立正确的学生观和教育观，把立德树人作为教育工作的首要任务；要使每一位德育课教师认真学习，熟练掌握，严格按照教学大纲实施教学，确保教学目标实现；要不断改进教学方式方法，注意发挥学生的主体作用，突出实践性特点，更多地让学生参与，增强德育课的吸引力；要紧密结合社会实际和学生实际，着眼于学生情感、态度和观念的形成，来解决遇到的实际问题，充分体现贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。要强化文化课为专业素质培养服务、为学生的成人服务的功能，充分挖掘德育因素，有机地渗透德育内容。要结合教学内容对学生进行爱国主义、民族精神教育，进行科学精神、科学方法、科学态度教育，进行团结协作和坚忍不拔精神的教育，进行审美观念和审美情趣教育。 　　3.坚持以人为本，让学生成为学校德育的主体 　　学校德育的对象是受教育者学生，传统德育中，教育者充当着德育过程的设计者、实施者和监督者，而受教育者则成为配角，被动地接受，主观能动性未能得到充分发挥，最终影响了德育的实效性。要实施一种有效的德育，就应坚持以人为本，尊重个性，积极探索行之有效的诸如体验式的教学模式。把主体性、活动性作为德育的核心和突破口，让学生参与到德育课、德育活动的各个环节中，充分发挥学生在德育工作中的主体作用，使每一位学生都成为德育的主角，找到自己的位置，发挥自己的才能，并从中认识自我、发展自我，学会自尊自爱，学会与人合作，品尝成功的快乐，真正达到教育与自我教育的目的，使学生获得一种精神上的满足和发展的内在动力，使成人成材转变为学生内