冀教版科学三年级下册《七色光》优质课教案.docVIP

小学科学《七色光》教学设计 （第一课时） 【教学内容】冀人版科学教材三年级下第三单元第10课第1课时。 【教材分析】本部分内容原为小学自然学科五年级的课程，现在前移到三年级，对学生而言有一定的难度。所以，对彩虹的形成原理只做原则性的要求，而对折射的概念不要求具体掌握，对折射的角度也不进行深入的探究。 【学情分析】学生已经接触了半年的科学课程，对“科学”这一学科已经有了初步的认识，但还仅限于表象化的认识，对于探究实验更是所知甚少。所以，应重点引导学生进行探究实验，通过实验来激发学生学科学、用科学的兴趣，同时培养他们勤于探究、勇于尝试的良好习惯。 【教学目标】 1、科学探究目标： A、能自主选择实验方法进行实验。 B、能用两种方法制造“彩虹”。 2、科学知识目标： 能明确说出阳光是由七种颜色的光混合而成的。 3、情感态度与价值观： A、愿意探究自然界（彩虹）的奥秘，并从中获得乐趣。 B、能与其他同学合作完成七色光的各种实验。 C、能用语言描述彩虹的美丽。 【教学重点】 引导学生探究实验，并从中体会到实验活动的乐趣。 【教学难点】 在实验过程中提出自己的观点并通过实验进行验证。 【教学过程】 一、激趣导入： 同学们，你们看到过彩虹吗？能不能用自己的话描述一下彩虹是什么样的？ 那么，同学们想不想自己动手制造彩虹呢？下面我们共同学习《七色光》。 （板书课题：七色光） 二、探究活动1：在哪里可以看到彩虹？ 1、课件出示彩虹图片，提问： A、同学们：你们认识这是什么吗？它美不美？ B、那么，它是由哪几种颜色组成的呢？找学生回答，集体补充。 （领读或齐读：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫） 2、我们在什么情况下能见到彩虹？学生举手回答，共同总结，教师补充。 雨后 洒水车后面 有阳光和水珠（或水雾）的地方 喷雾器喷雾时 喷泉或瀑布的周围 3、那么，我们能不能利用阳光和水雾制造彩虹呢？ 教师演示用喷雾器制造彩虹，选几名学生代表进行观察。 4、教师出示彩虹形成的原理： 彩虹是太阳光穿透雨的颗粒时形成的。原本光是笔直行进的，但它也具有一旦进入水中就会折射的性质。因此太阳光在通过雨的颗粒时就会折射。此时，由于光折射的角度因颜色而各异，所以七种颜色会以各自不同的角度折射。所以七种颜色会很漂亮地排列起来，这就形成了彩虹。因为彩虹呈现于与太阳方向相反的天空，所以想在雨后看彩虹时要背对着太阳。 ★ 教学建议:教师可以引导学生围绕“你见过彩虹吗？”、“彩虹常在什么情况下出现？”等问题进行交流。如果学生不能回答“彩虹是在什么情况下出现的？”这个问题，教师可以启发学生思考，同学们在回答“在什么地方见过彩虹”时，答案有没有相同的地方。教师启发学生回想生活中类似彩虹的现象（为制造彩虹做准备），学会发现彩虹出现的地方应有充足的阳光和水。 三、探究活动2：制造彩虹 1、出示三棱镜，提出问题：阳光通过三棱镜后，能产生怎样的现象？ 2、学生提出自己的设想，并用实验验证。 (教学建议:在进行活动1时，学生已经知道彩虹与阳光的关系。在活动2中，教师要引导学生用实验的方法进行验证。学生做实验时，教师指导学生：1、用较小的三棱镜做实验时，要提示学生用物品将光源遮挡，只用一束光进行照射。不然所折射出来的光相互干扰，实验效果非常不明显。2、认真细致地用光照着三棱镜，慢慢地转动三棱镜，直到在纸上出现彩虹为止。3、接收屏可以用书、本等任何白色的硬质物体代替，但一定要放在阳光不能直接照射的地方。) 3、集体总结： 阳光通过三棱镜后，变成了七色光。 课件出示：白光通过三棱镜后，在另一侧的屏上出现由红到紫各色光组成的光谱，这种现象叫色散。 4、利用其它方法制造彩虹。 教师出示所提供的材料，学生按小组自主选择，自主实验。在实验的过程中教师巡回指导。 （材料：烧杯、水槽、平面镜片、喷雾器、水、光盘、油滴、肥皂水等） ★ 特别提醒: 实验中注意安全，防止玻璃划手。同时，要保护好眼睛，千万不要用眼睛直视阳光。 ★ 巡视指要：用较小的三棱镜以及烧杯做实验时，要提示学生用物品将光源遮挡，只用一束光进行照射。不然所折射出来的光相互干扰，实验效果非常不明显。 5、学生讨论交流：做光的色散实验时，实验效果与光照角度、观察角度有没有关系？由此我们能不能推想出为什么彩虹只出现一小段时间就不见了？ 6、教师总结：通过观察实验，我们知道，光的色散现象与光照的角度、观察的角度都有关系。而在雨后，只有当光照的角度与我们所站的位置都适合时，我们才会看到彩虹。而太阳的位置改变后，光照角度发生变化，我们就看不到彩虹了。 ★ 在使用三棱镜做了光的色散实验的基础上，教师指导学生用其他方法制造彩虹。为学生观察色散现象，教材中提供了两种方法。对着阳光方向做喷水雾实验时，可以出现弧形彩带，这和自然界彩虹形成的