北京版小学品德与生活三年级下册《当意外发生的时候》教学设计.docVIP

第二单元:《安全生活每一天》 4,《当意外发生的时候》 教学设计 一,指导思想与理论依据 新课标中提到:儿童是学习的主体,学生的品德形成和社会性发展,是在各种活动中通过亲身与外界的相互作用来实现的.在本节课的设计过程中,我通过指导学生去发现和解决问题,使学生从小懂得珍惜生命,知道生活中常见的紧急求助和自救办法,获得基本的健康意识和生活能力,初步了解环境与人,安全与人的生存的关系,为其身心健康 打下基础. 二,教学背景分析 1.教学内容分析: 《当意外发生时》是北京市义务教育课程改革实验教材三年级下册第二单元安全生活每一天中的第四个主题《意外事故会应对》中的一部分内容. 编者设计第二单元安全生活每一天的出发点是: (1),目前社会上儿童安全事故频发的警示 (2),学生安全意识和自护能力不强的现状 (3),课程标准的要求 所以我们一定要利用好教材,通过第二单元的学习使学生学会相关知识,在增强安全意识的同时提高自护能力,达到消除安全隐患的目的. 《意外事故会应对》一课中设计了三个活动,分别是:不该发生的悲剧,意外事故发生会自救,机智勇敢巧处理,根据我校学生的特点, 我决定把前两个活动作为一课时的教学内容,把机智勇敢巧处理作为一课时的内容,将《意外事故会应对》分为两课时进行,当意外发生时这一教学设计就是根据不该发生的悲剧,意外事故发生会自救这两个活动设计的. 在当意外发生时的教学中,主要是引导学生进一步了解身边的意外事故及其危害,在例举成功的自救案例的同时对学生进行正面引导. 2,学生情况分析: (1)居住情况: 我校是一个由两个村合并在一起的农村小学,由于学校周围的工厂较多,我校三年级的学生有四分之一是外地人.由于多分散居住,且人口的流动性大,像交通事故,煤气中毒,食物中毒,传染病等意外事故的突发性高; 由于家长工作性质的不同,对学生的安全问题关注不够,如:我校许多外地家长每天的工作量很大,工作时间又长,学生中午吃的饭一般都是家长早上做出来,有的连学生的一日三餐都保证不了,更别说指导孩子学习,教他们学上,下学靠右走,使用蜂窝煤要预防煤气中毒,不吃变质食物,预防疾病等常识. 我校本地的家长中,大部分都在房山商业城,商业大楼或村里的一条龙餐饮服务等场所上班,没有更多的时间看管孩子上,下学.有一部分学生利用家长这一工作特点,放学以后就和同学结伴到河边,一些正在施工的工地或无人看管的场院去玩,家长在这些方面对孩子的教育的不到位,在其他方面(如:对陌生人的防范,家中土暖气的使用,孩子购买小卖部三无小零食等)的防护指导的很少. (2)学习情况: 三年级学生已经初步学会收集资料的方法,但是由于条件有限,资料的来源很少,收集资料的方式很单一,对于资料的整理与理解能力还有待指导与点拨.在小组合作时,已经能认真倾听他人的发言;在小组长的分配下完成指定的任务(各组的组长都是教师从低年级经过精心培养,各方面能力都很强的学生),大部分学生能在大家讨论后,进行总结性的发言,但一小部分学生对小组合作后的结果不会表述. 3,教学方式,手段说明: 教学方式: 以小组合作,活动体验学习为主,开展开放性教学活动. (1)教师课前调查收集资料; (2)引导学生把在活动中生成的信息转化成能 力. 学习方式: (1)课前参与:调查,采访等 ; (2)课上通过听故事引发思考; (3)课上通过小组合作,活动体验,学会基 本的面对意外事故的处理办法,树立防护意识并形成能力. 技术准备: 了解学生身边发生意外事故的相关情况. 设计并印制我身边的意外事故调查表. 教师准备成功自救的案例. 三,教学内容框架设计 一知识技能目标: 1.知道生活中的意外事故对人类特别是 小学生的危害很大. 2.学习基本的面对意外的处理方法,提高 防护能力. 二过程方法目标: 1.通过小调查了解身边的意外事故和一 些简单应对的方法. 2.通过小组汇报,使学生掌握一些小组 合作,交流,表达的方法. 3,通过活动体验,使学生学会更多的应 对意外的方法. 三情感,态度,价值观目标: 1.通过小组合作,体验成功自救案例的活 动,使学生学会一些基本的应对意外 的方法,从而培养基本的健康意识和 珍爱生命的情感. 2.通过小组的合作,体验活动的快乐, 从而乐于合作. 四,学习效果评价设计: 1,同学互评:小组合作中,共同推选出能代表 本组同学的材料进行汇报或展示. 2,教师评价:机动灵活地从学生的参与与表 现,表达情况,及时肯定与鼓励(从合作的 效果肯定效果最好的小组,从资料的选择与 汇报中肯定学生的能力). 3,评价体现综合性,多样性:既有听,说,资 料的收集与整理能力,也有小组合作能力 等.同时既有同学互评,也有教师评价.在 评价中使学生获得成功感,自豪感. 五,教学过程设计 在设计导入时,我想用