小学品德与生活三年级《读懂爸爸妈妈的心》教学设计.docVIP

读懂爸爸妈妈的心 一、设境导情----激发爱家情感，理解父母爱子苦心 1、课件播放《让爱住我家》，音乐伴生进入教室。 师：孩子们，老师刚刚为你们精心准备了一份小礼物，你们感受到了吗？谁能猜猜是什么？真是聪明的孩子！老师很喜欢。 师：听了这首《让爱住我家》你有什么感受啊？谁愿意来说一说？ 是啊，我们每个人都拥有一个幸福温暖的家，我们在爸爸妈妈的精心呵护下一天天的在长大。可是与爸爸妈妈共同生活的日子里，难免会有一些小磨擦，甚至是不愉快。前不久，我们班的杨家宁同学就和妈妈发生了一点小摩擦。你们想知道这对母女俩之间发生了什么事么?请学们睁大眼睛看录像。 （播放孩子与家长发生矛盾，表面看似双方都有理，而态度都十分不好的录像。） 2、教师质疑，导入新课。 师：看过录像，你们发现了什么？（生答） 师：那么她的妈妈为什么这么生气呢？她的妈妈是怎么想的呢？让我们一起来读懂爸爸、妈妈的心好吗？（出示课题：读懂爸爸妈妈的心） 二、设境导思-----引发深度思考，体谅父母辛苦付出 1、交流台，分享调查结果 师：同学们！课前老师布置的采访任务你们都完成了吗？ 生：完成了！ 师：嗯，非常好！祝贺同学们圆满的完成了任务。下面老师给同学们一分钟的时间，同桌或前后桌之间相互交流交流你们的采访结果吧。（课前采访爸爸妈妈或家人的愿望、苦恼和爱好。通过小组交流采访结果了解爸爸妈妈也有自己的爱好、苦恼和愿望。了解爸爸妈妈的爱是无私的。） （生全员参与，热情交流） 2、展示台，展示采访结果 师：时间到！哪位同学想展示一下自己的采访结果啊？(举手回答) 通过采访懂得了什么？（生答） 小结： 爸爸妈妈的爱是无私的，他们为我们付出了很多很多！你能用恰当的词语来描述一下你和父母之间的关系吗？ 生：（快乐、亲密、幸福）还有别的吗？（生气、矛盾、误解） 师：为什么呢？（生答）（教师用不同的表情和肢体语言引导学生回答不同的答案） 3、倾诉台，有话大家诉说 A：教师童年回忆：说到这里勾起了老师童年的一段回忆，你们想知道吗？（师描述）孩子们你们觉得老师当时的想法对吗？为什么？如今，当别人称赞老师笔直腰杆的时候，我最感谢的人就是我的妈妈，最难忘的就是妈妈当时的“唠叨”。 师：孩子们，你们有过和老师类似的经历吗？让我们大家一同来说说心里话。 B：生畅所欲言。 师：今天老师非常荣幸的请来了咱班谢月文的妈妈，同学们可以以一名小记者的身份采访吴阿姨。 C：有请家长！ 学生依次采访，采访后站在阿姨身旁，（师临场提醒）生采访后，师再采访生，听了吴阿姨的真心话，你们有哪些新的想法？（板书：理解）再采访家长听了孩子的话有什么想法。 （活动意图：创设家长与学生面对面交流的真实场景，开放教室，充分利用家长资源，通过采访反馈，使学生获得真实情感体验，心灵受到震撼与洗礼，理解体谅父母的良苦用心。如果到外地讲课，先要跟所用班级学生某位家长沟通好，使其愿意并配合到班级接受采访。） 4、体验台，假如我是父母 当你与父母之间发生矛盾时，你尝试过站在不同的立场上想问题么？让我们一起走上体验台。（出示课件）解读课件内容，根据你对这幅图的理解创编小短剧。同学们可以自由选择合作伙伴。创编表演时间为2分钟。开始！小演员们时间到了！哪个剧组的成员愿意到前面展示。（生进行表演）刚才老师注意到每个小剧组的成员表现得都非常的投入，老师也被深深地感染了，忍不住加入到同学们的小剧组，你们想看我们创编的小短剧么？那就请你们用热烈的掌声欢迎我们吧。（表演爸爸当时焦急的样子，四处打电话，差点报警。正要出门时，孩子进门，当得知爸爸为自己担心时承认了错误。）（师生表演一定要动情、逼真打动所有听者的心，使大家产生一种情感的共鸣，心灵的震撼） 师：（演出结束，与小演员谢幕。）孩子们，我们的演出结束了， 通过刚才咱班这个小爸爸的表演和观看老师这个爸爸的表演对比，你发现了什么？懂得了什么？你们能给我们一个评价吗？（生评）、（师自评）师：谢谢同学们的评价，虽然老师现在还不是一位家长，但是通过角色扮演体会到了父母深爱孩子的情感和牵挂孩子的焦急心情。鲁明和小爸爸你们能给自己一个评价吗？（生自评） 师：由此我们知道，在生活中难免会和父母之间产生一些小摩擦，那么我们怎么做才能解决呢？ （板书：金点子） 三、设境导法-----探索沟通途径，了解父母内心想法 1、小组讨论：如何解决摩擦？ 2、小组汇报：留言、写信、打电话、发信息、面对面交流等方法（生汇报，师板书）（师：同学们你们的金点子真不错！有没有用过这些好点子但不起作用的呢？）（生成问题，事先调查，生说完后师表现出同情和理解。针对父母偶尔犯错的情况下怎样读懂爸爸妈妈的心。） 孩子们，你们能帮他出个金点子吗？生答。师：回家后你试着用一用同学们帮你出的金点子。老师有时间也会与