广东版科学六年级下册《太阳系》教案附设计意图及点评.docVIP

“太 阳 系”教学设计 教学内容 广东版《义务教育课程标准实验教科书·科学》六年级下册54页至59页。 教材与学情分析 《太阳系》一课是在学生认识日、地、月三个天体的关系之后，为使学生进一步了解宇宙中太阳系的组成，以及知道太阳系中以太阳为中心的八大行星各自的特点。知道恒星、行星、卫星三类天体的名称及运行关系，在此基础上能完整的建立一个太阳系的模型。基于上述教材内容，我在教学过程中，应用科学课程标准的新理念去指导课堂教学。由于本节课的教学内容是以探究宏观的物质世界为主，所以更多的是让他们自己动手，分组讨论，同学们在讨论过程中相互交流，并展示各组的制作成果。从而充分调动学生学习的积极性，以培养学生科学素养为宗旨，倡导让学生亲身经历，以探究为主的学习方法，这对于小学六年级的学生来说能更好的培养他们的好奇心和探究欲，从而发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身的学习和生活打好基础，从而达到最佳的学习效果。 教学目标 1、了解太阳系是由恒星、行星、小行星、彗星等天体组成的，是一个较大的天体系统。 2、培养学生提出问题的能力；观察、比较和分析的能力；搜索、整理信息的能力。按一定的比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立太阳系模型。 3、认识到科学是不断发展的，愿意与他人合作学习和探究问题，并在合作中发挥自己的作用，认识到太阳系天体的运动是有规律的。 教学重点 了解认识太阳系的组成。 教学难点 指导学生运用材料建立一个太阳系模型。 教学准备： 太阳系图片、多媒体资料、橡皮泥、铁丝等。 教学过程： 一、导入新课 同学们，你们了解宇宙、了解太阳系的有关知识吗？离我们人类最近的一颗恒星是什么？在他的周围有哪些星体在围绕着他转动？如果大家愿意的话，这节课我们共同来了解学习这方面的有关知识，大家说好吗？ 【设计意图】用提问的方式，引导学生进入新知识探究中去，激发其积极参与的兴趣。 二．学习新知识 （一）、认识太阳系 1、课前布置作业，要求每人都要搜集有关太阳系的图片、文字等资料，学生根据资料内容，带着以下问题，分组讨论，交流。 （1）、太阳系包括那些星体？它们是怎样运动的？ （2）、谁是太阳系的一家之主？ （3）、各星体具有那些特点？ （4）、各星体之间是如何排列的，离太阳由近到远的排列顺序怎样？ 2、 根据学生的讨论发言，教师展示自己搜集的资料并作补充说明。 （1）、通过多媒体课件，展示有关太阳系的图片、录像等。 （2）、太阳系由过去有九大行星这一说法，到现在减少到八大行星，是什么原因造成的？ 所谓太阳系“九大行星”是历史上流行的一种说法。2006年8月24日于布拉格举行的第26届国际天文联合会通过的第5号决议中，冥王星被划为矮行星，并命名为小行星，从太阳系的九大行星中被除名，所以太阳系只有八大行星，也就是说从2006年8月24日起，太阳系只有八颗行星了。 （3）、总结：太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的八大行星及围绕行星转动的卫星、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。 【设计意图】新授课的第一部分，以学生已有的感知入手，由近到远，初步感受，完善概念，降低难度 。 （二）建立太阳系模型 1、提出任务：我们已经对太阳系有了初步的了解，为了更好的认识太阳系，我们共同试着来建立一个太阳系模型好吗？ 2、阅读教材57页内容，计算整理出相关的数据。 3、按由近到远的顺序在黑板上画图，八大行星在太阳系中排列的示意图。 4、建立太阳系模型。 （1）、学生以小组为单位，根据整理出来的相关数据，用橡皮泥按一定比例制成八大行星的模型。用铁丝做成支架，在桌子上建立太阳系的模型。 （2）、建成后请同学们思考，这与以前看到的太阳系示意图有什么区别？ 5、我们还可以在操场上做模拟太阳系的活动，让学生们举着按比例制作的行星模型，按它们离太阳由近到远的排列顺序展示一个太阳系的模型。 6、接下来请各组同学交流一下制作模型的体会。 【设计意图】通过学生的实际操作，加深学生对所学知识的理解和掌握。同时建立空间概念，降低教学难度，为学生获取新知识设置思维阶梯。 （三）、拓展加宽： 了解太阳系中某些星球的运动常识。太阳系中的八大行星以太阳为中心围绕太阳不停地旋转，它们有自转、也有公转、公转的周期，是指行星围绕太阳转动一周所需的时间。自转周期是行星自转一周所需的时间。另外，轨道倾角是指行星轨道平面与地球轨道平面的夹角，也就是说在公转的过程中，行星与地球不处于同一平面，如果用模型来表示，就是说橡皮泥球在支架上的高低不同。 【设计意图】对于以上两点知识的拓展学习，使学生对空间概念有更清楚的理解，为以后学习更深的知识打基础。 （