广州版小学科学二年级上册《简单测量》全单元4课时教案设计.docVIP

广州版小学科学二年级上册《简单测量》全单元4课时教案设计.doc

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广州版小学科学二年级上册《简单测量》全单元4课时教案设计

“比较长短”教学设计 周旭 一、教学内容: 广州市义务教育课程标准实验资源包二年级上册第21页 二、设计理念: 物体的长短、高矮都属于物体的长度问题,测量物体的长度是科学观察和科学研究中主要部分。在教学中,我通过向学生讲述比较方法的同时,引导学生叙述比较的操作过程,渗透设计方案解决问题的科学探究方法。在学生提出自己的方法以后,通过实验活动进行验证活动,让学生亲身经历比较、测量的过程,认识长度的测量方法,记录方法和单位,激发学生的学习兴趣, 三、教学目标: 1. 通过生活事例引导学生思考,提出问题并尝试设计方案解决。 2. 运用多种方法进行长度的测量,初步认识科学测量。 3. 培养学生多思、合作、乐于探究的科学态度。 四、教学重难点: 1、理解和掌握比较物体长短的方法。 2、理解物体的长短具有“相对性” 五、教学准备: 每组两支不同颜色、不同长度的粉笔,两根不同长度的绳子。 六、教学过程: (一)、猜一猜,引发思考,激发兴趣。 师:同学们,我手中握有红、蓝两支粉笔,一头看得见,一头看不见,猜一猜哪一支比较长?(可能会说出“蓝笔长;红笔长;两支一样长;看不出哪支笔长”四种猜测结果) 师:现在有4种不同的猜测结果,能说一说自己的理由吗?让学生学会先举手然后大胆发言。 师:听了同学们的发言,发现比较长短有不少学问呢!这节课我们就一起研究比较长短。蓝笔和红笔究竟哪支长,老师暂不告诉你,等我们掌握了更多比较长短的本领后,就一定能知道哪支笔长了。 (二)、比一比,掌握方法。 1、观察比较 师:同学们,你们看一看周围,比一比,说一说,谁比谁长,谁比谁短。 学生回答后,教师提问:同学们刚才比较长短,是怎么做的?学生回答后,教师小结:当两样东西相差比较多时,通过观察就可以比较长短。 2、同起点比较。 (1)、创设情境。 师:把两支用过的长短差不多的粉笔,一支放在同学桌上,一支放在讲台上,让同学们观察看一看哪支长。学生会有不同的看法。这时教师问:为什么现在通过观察比较会有不同结果?(因为这两支粉笔的长短差不多,又放在不同地方,分不太清) (2)探究方法。 师:看来相差不多的两样东西比较长短,只看一看不易比较出来。有什么好办法呢?让学生分四人小组进行讨论,得出结论:把两支粉笔放一块儿比一比。 师:每个小组都把放在桌面上的两支不用颜色的笔放一块儿比一比,然后小组里说说怎样比出长短?(学生操作) (3)小组汇报 。 学生可能会说出 :把两支粉笔横着平放在桌面上,一头儿对齐或竖着戳在桌面上,比出物体的长短(由于观察、比较的方法不同,会得出不同结论,只要有道理就给予肯定。) (4)教师揭示比较物体长短的一般方法:刚才说的两支笔竖在桌上或两支笔一头对齐,看另一头就比出长短了,真是好办法,这样我们又多了一种比较长短的方法了。 3、度量比较。 师:放在一块儿比一比是个好办法。那么,用这个办法比一比同学们手臂的长短,可以吗?同学们商量一下,还有什么好办法? (四人小组进行讨论) 请小组代表汇报操作方法: (1)把手臂合在一起,一端对齐,然后进行目测。 (2) 用绳子去量。请两个学生示范并说一说是怎样量、怎样比的。 (3)用尺子去量。请两个学生示范并说说怎样量、怎样比的。 (4)组织评议一下这三种方法那种较好,为什么。 4、总结比较长短的方法。 师:现在我们能说一下比较长短有哪几种方法吗? (1)可以看一看。 (2)可以放在一起比一比。 (3)用绳子或尺子去量。 (三)、练一练,巩固深化,拓展学习 1、让四人小组中的学生用多种方法比较课本与作业本的长短。 2、让学生相互之间比较腰围的粗细,学习比较曲的和直的物体长短的方法。(绳子与直尺相结合测量、使用卷尺) 3、学生自由做比较长短的游戏,想比什么就比什么。 (四)、拓展延伸。 1、在日常生活中找一找一些物体来比较长短。 “制作尺子”教学设计 课题名称 制作尺子 教学目标 (一)科学探究 通过动手制作趣味的刻度尺,加强对测量长度的理解。 经历动手制作和将知识应用到实际的过程。 (二)科学知识 进一步认识长度的测量及记录方法。 (三)情感态度和价值观 激发学生乐于观察测量身边物体的欲望。 重点 教学重点:经历动手制作及知识的实际应用的过程。 教学材料准备 尺子、纸条、刻度尺、 薄木片、颜色笔 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 1、提问:长度的常用单位是什么?(厘米) 子) 2、出示一个圆筒形的盒子。要测量它的长度有什么办法?(可以用卷尺或绳子)用绳子可以测量一些不是直的东西,但是不能一次测量出来,真麻烦。 1、交流与复习: 有什么长度单位? 2、讨论要测量圆筒形的盒子的长度有什么办法? 3、汇报讨论的方法。 通过复习我们前面学过的比较长短来导入本课,让学生感受到

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