广州版小学科学二年级下册《第五单元简单电路》教学设计.docVIP

“说说电”教学设计 温带英 单元教学内容结构分析： 本单元学习内容，由《说说电》、《小灯泡亮起来了》、《小开关》、《导体和绝缘体》四部分组成。 单元的教学从“说说电”课题开始，从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。充分利用图片和观察电池、用电池玩玩具小车的实验，让学生真正理解电从哪里来，很好地理解了电怎样到我们家中的，也让他们亲身体验了电的来历和电池的作用。 学生在学习过一些电的基本知识以后，常会对进一步认识电、应用电产生浓厚兴趣，以下的三课《小灯泡亮起来了》、《小开关》、《导体和绝缘体》设计了许多学生感兴趣的活动，引导学生在活动中学习，在“做”中学习。使学生在探究活动中了解、掌握有关电的科学知识，从中发展自身科学素养，能力得到提高。 在电单元的学习活动中，特别强调了安全用电和节约用电的教育，科学课有关电的探究活动可能会引起一些学生对家用电路、电器的探究欲望，因此，必须明确的告诉学生潜在的危险性，禁止对家用电路、电器做任何尝试性的行为。对学生还强调节约用电，比如：随手关灯，人走灯灭，电视无人看时就应关掉等。 学情分析： 低年级学生总是对周围的世界充满了极大的好奇心。科学上的发明、发现也往往正是由观察迈出的第一步。所以把观察作为进行科学探究活动的第一个重要方法加以强调是完全正确的，也符合儿童的认知规律。随着科学探究活动的逐步深入，探究的方法自然应该得到不断丰富。其中的猜想和推测，是科学研究过程中两个重要的环节。本册教材在这两方面就是有所侧重的。随着探究方法的丰富，探究的模式也跟着丰富起来：如观察-比较-分析-结论、观察-假设（推测）-验证（测量、实验）-分析-结论等。 电已成为人们日常生活中必不可少的重要组成部分。电是什么？日常生活中大大小小的电器，知道它们是依靠电来工作的，关于电，学生已经具备了一定的生活经验。学生在探究活动中，能体现学生是科学学习的主体，能对身边的电的现象产生兴趣；能对观察到的事实进行简单的描述和分析，并能利用简单的实验进行验证、研究和概括；学生在研究的过程中，通过教师的引导能采用不同方法去研究，让保持对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲。 针对低年级学生的这种特点，活动的设计应该充分遵循了儿童认识发展的顺序，从学生们可观察到的微小变化开始，从关注学生身边的事物开始，用学生的眼光去看待事物，努力促进他们去建立自己的观点和概念。对学生在探究活动中的情感变化，应及时引导、鼓励和启发，从而创立一个更有利于满足学生探究情感需求的环境，让其体验成功的快乐。让学生在强烈好奇心的驱使下进行探究，让学生像研究者一样亲身去经历研究过程，让学生在活动中体验“成功”与“失败”，进而逐步养成科学的探究素养。 教学重点、难点： 通过学生的探究活动知道电池的特点；知道把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，并初步学会用一个电珠、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法；经历设计和制作一个小开关的活动过程；经历预测、检测多种物体的活动过程，在实验、分类的基础上使学生初步认识到日常生活中有些物体容易导电，有些物体不容易导电。 单元教学目标设计： 1．指导学生经历一系列的探究活动使学生知道电可以从电池中得到或从发电厂得到；认识常见的电池，知道电池有正极和负极；知道把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，并初步学会用一个电珠、一节电池、几根电线组成的“电路”的连接方法。 2．经历制作一个小开关的活动过程，并在活动中培养学生动手实践和创造能力。指导学生用小开关接到电路中，控制小电珠的亮和熄，培养学生学习电知识的兴趣。 3．经历预测、检测多种物体的活动过程，培养学生的实验能力和归纳能力,培养学生的实验能力和兴趣。 4．电是通过许多人的辛勤劳动才能获得，知道尊重劳动和节电的意义。形成安全用电的意识和习惯。 单元教学设计基本思路： “说说电”一课，开始时可以从调查、讨论家中的电器着手，体验电与生活的密切关系，引发学生思考电从哪里来的问题。充分利用图片（发电站等图片）和观察电池、用电池玩玩具小车等活动，让学生真正理解电从哪里来，既使学生感兴趣，也让他们亲身体验了电的来历和电池的作用。 教学“小灯泡亮起来了”一课时，通过拆小电筒这个学生感兴趣的活动，使学生看到一个简单的电路：把小电珠、电池、电线连接起来，小电珠才能发光，在拆小电筒前，一定要学生明确为什么要进行“拆小电筒”的活动，就是为了探究小电珠发光的原因，电线、电池、小电珠是怎样连接的，目的是使学生初步知道只有电池、电线、电珠组成一个“电路”，小电珠才发光，当然，“电路”这个概念教师不一定要提出来，学生有这样一个初步的认识就可以了；课文中提出一个问题：有多少种方法使小电珠发光？可以让学生通过自己的探究活动，用简单的图画画出来。 “小开