复习课也精彩.docVIP

兴趣让复习课更精彩 ――以《平面图形周长和面积的整理与复习》为案例的教研活动 一、活动的背景。 本学期我镇对教学资源的重组与合拼，使我校的数学教师队伍也产生了变化。目前我校专任数学教师15人，30岁以下教师占13.3%，30岁～39岁之间的教师占33.3%，40岁～49岁之间的教师占46.7%，50岁以上的教师占6.7%。学历方面：大专率占80%，本科率占20%。 虽然教师的教学经验比较丰富,但大部分的教师都不愿意上复习课。长期以来传统的复习课都存在着以下问题：一是教师以讲解作为教学的主要形式，不能调动学生学习的主动性和积极性；二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式；三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样大多数采用“练习→校对→再练习→再校对”的教学方式，把学生会做每一道复习题作为教学目标，出现了复习课就是做卷子课，整个复习阶段教师累、学生苦、家长忙的现象。 《新课标》强调数学教学要紧密联系学生实际，从学生的生活经验和已有知识体验出发，创设情境，引导学生通过各种活动，掌握基本的知识和技能，学会从数学角度去观察、思考问题，以发展思维能力，激发学生对数学的兴趣，增强学好数学的信心与愿望，体会数学的作用，从而学会学习，主动地投入到数学学习中去。因此，只要认真地，有针对性地备好课，从学生实际出发，过程，复习课一样能上得精彩。明知山有虎偏向虎山行可以克服讨厌上复习课的心病， 四、活动的过程 活动一：课前课题研训 根据教学进度，在全校师生将踏进复习阶段之际，我们及时开展复习课的研讨：兴趣让复习课更精彩。因为刚好六年级的老师都正在复习平面图形的周长和面积，因此我们以此为契机把课题定在平面图形的复习中，课前每位教师都收集了一些相关的资料。 到了数学教研时间，大家准时坐在一起开始研讨： 首先由我校的教导主任简明扼要的开了头，要使复习课上得精彩，离不开学生亲自体验复习的过程、学生在体验中能够轻松的学习，更好的复习、温习知识，同时也离不开学生对复习课产生兴趣，兴趣是推动学生学习的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。学生一旦对复习的内容发生了兴趣，就会在大脑中形成优势兴奋中心，促使各种感官（包括大脑）处于最活跃状态，从而为参与复习提供最佳的心理准备。 因此复习课要从新的角度，引发新的思考，给学生新的感受，使学生产生复习的兴趣，从而沟通各知识之间的联系，将知识形成网络，在学生头脑里留下系统的、完整的印象。 说到这儿，六年级的谢老师也谈了她对复习课的一些看法：“兴趣是最好的老师”。如果学生对所学知识产生浓厚兴趣，学习也就变成了愉快的事情，就会学得积极主动。话匣子一打开，老师们纷纷畅谈起自己在教学中的所感所悟，从创设情境、主体探究、导学明理、应用创新各个环节都做了讨论。总结众人的发言归纳为： 1、要创设情景，使学生体验问题生成的过程；2、自主探究时，让学生体验知识的形成过程；3、互动交流时，让学生体验创新与成功的乐趣；4、实践应用中，让学生充分体验数学的应用价值。 活动二：第一次的小组共研 第一步：上课听课 上课老师：六年级陈老师 上课学生: 六(2)班的学生 上课地点：电教室 参加听课人员：全校数学教师 上课内容：六年级《平面图形周长和面积的整理与复习》 内容如下： 教学目标： 1、掌握周长和面积的含义。 2、理解平面图形的周长和面积的公式是怎样推导出来的，掌握已学平面图形周长和面积的计算公式，并会计算它的周长和面积。 3、让学生在解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，培养创新意识 教学重点： 1、理解周长和面积的含义。 2、掌握平面图形周长和面积的计算公式，并会计算。 教学难点： 系统地掌握平面图形的周长和面积公式是怎样推导出来的。 教学过程 教学步骤 教 师 活 动 过 程 学生活动过程 一、 揭示 课题 这是什么？用这根铁丝可以围成哪些我们学过的平面图形？随着学生的回答，教师在屏幕上出示相应的平面图形： 你了解这些图形的哪些知识？揭示课题：平面图形周长和面积 1、同桌互相说一说 并回答。 2、学生写出所了解的知识。 二、 掌握周长和面积的计算公式 1、 什么叫周长？通常用什么字母表示？你会求哪些图形的周长？ 随着学生的回答，屏幕出示： c=a a b c=2(a+b) a c=πd, c=2πd 求出下面各图形的周长（单位：厘米） 3 4 5项原则 3 3 7 完成97页做一