2017年 《五彩池》教学反思.docVIP

2017年 《五彩池》教学反思 2017年 《五彩池》教学反思 汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。 对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读——在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知人间五彩池的优美意境，体会作者的巧妙构思。 第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生入境，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。 在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。 2017年 《五彩池》教学反思 是第二单元的一篇略读课文，本单元是一组写景的课文，语言优美，结构清晰，要求学生能从中感受到景色的美，并学习作者从不同角度描写景物的方法。这篇课文描述了五彩池的美丽神奇，本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟语言文字的优美，体会五彩池的美丽神奇，较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一、从课题入手，切入主问题。 出示课题后，我设计了这样一个问题：通过预习课文，谁能根据自己的感受，给题目加上一个修饰词（ ）的五彩池？学生的回答丰富多彩，我便抓住时机让学生再读课文，小组内讨论交流那个更准确，后来在多次研读的基础上一致定为神奇。抓住神奇，我便切入本课的主问题：课文从哪些方面声介绍了五彩池的神奇之美？请你选择一二处感受最深的与全班交流。主线问题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来，读书便有了目的性。 二、让学生练说，训练语言。 本课语言优美，生动，正是一个很好的练习说话，积累语言的好机会。如，当学生从第二段末的几个有的中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，五彩池形状各异，有像（）的，有像（）的，有像（）的。学生说出了各种不同的形状，弯月、手掌、云朵、扇子想得既奇又妙；当学生从柠檬黄天蓝咖啡色橄榄绿等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种物+色式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄hellip;hellip;)继续想象五彩池还有哪些瑰丽多姿的色彩？此时学生说的兴趣被调动起来，我便增加语言的难度，让学生用像hellip;hellip;像hellip;hellip;像hellip;hellip; 来仿照课文说话时，大多数学生一时语塞，只能断断续续地说出一个，如：荷叶像一个又大又圆的碧玉盘，晶莹的露珠闪烁着五彩的光芒。我继续引导，荷叶还像什么？咱们以前学过《落叶》这篇课文里，落叶落在水中，像什么？并用肢体语言做撑伞的动作，学生顿时由落叶联想到：荷叶像撑开的绿油伞，成群的鱼儿在伞下自由穿梭，快乐嬉耍。渐渐学生的思路被打开，想象更加丰富。荷叶像绿色的大舞台，可爱的青蛙在这舞台中央，尽情地高歌。hellip;hellip; 2017年 《五彩池》教学反思2017年 《五彩池》教学反思 三、创设情境，实践语言。 学习语言的最终目标是能够运用。本课的最后一个教学环节是在学生读透课文的基础上，把语境转换成情境，让学生用各种形式为五彩池做广告。学生们兴致较高，积极地做准备，有表演小品的，有写广告语的，有写诗的等等，在交流中课堂气氛达到了高潮。学生积累的语言在实践活动中实现了再创造。 2017年 《五彩池》教学反思 如何在课堂教学中落实读写结合，切实做到简简单单教语文，扎扎实实学语文呢？《五彩池》这篇文章是小学语文第七册的一篇课文。作者用生动形象的语言向我们描述了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。学生通